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        創(chuàng)設幸福的語文課堂

        2016-11-26 16:31:19姜淑珍
        小品文選刊 2016年15期
        關鍵詞:語文課語文課堂心靈

        姜淑珍

        (河北省張家口市馬軍莊學區(qū) 河北 張家口 075000)

        創(chuàng)設幸福的語文課堂

        姜淑珍

        (河北省張家口市馬軍莊學區(qū) 河北 張家口 075000)

        教育是直接面對人的生命,是為了提高人的生命質量而進行的一項社會活動,而語文教學是以人為本的社會中最能體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)。

        興趣;有滋有味;情趣盎然

        學生學有興趣,學有所得,學有提高,學有創(chuàng)意,學有追求,就是他們無限的快樂,這樣的語文課堂就是他們幸福的課堂,那么,怎樣讓語文課堂成為學生幸福的課堂呢?

        1 要有把書讀得有滋有味的課堂

        讀書,是語文教學的第一要義。那種課堂上讓學生空談,空講道理的做法,應該摒棄。但在課堂上讓學生一遍又一遍、反復朗讀的做法,也不可取——在機械的重復朗讀中學生興趣全無,哪有幸??裳??要將朗讀與理解課文融為一體。學生在課堂上不再是簡單地重復朗讀,而是有滋有味的投入其中,通過層次漸進、形式多樣、指導有序的讀,學生讀得激情澎湃、鏗鏘有力;讀得有滋有味、入情入境直至學生能夠完整地背誦整篇課文。我沒有去過多地分析解讀文本,也沒有去剖析文章的遣詞造句、寫作手法,一個簡單的“讀”字始終貫穿于兩節(jié)課。通過讀感悟到的東西,比老師傳授出來的東西要實效得多,學生也樂此不疲,“書聲瑯瑯”是一堂語文課的重要特征,朗讀,一種充滿詩意的文學活動,在這節(jié)課中,我始終把“讀”貫穿于整個教學過程,沒有朗讀的語文課不是美的語文課,朗讀,是閱讀教學的一種基本課型,是一種靈動多姿的教學細節(jié)。我們的語文就需要把書讀得有滋有味的課堂。在這樣的課堂里,學生是幸福的。

        2 要有情趣盎然的課堂

        情景教學是指在教學過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的具體生動的場景,使學生猶如身臨其境,心如其情,全神貫注進入角色,以引起一定的情感體驗,從而幫助學生理解教材,掌握知識,發(fā)展思維,形成良好的心里定勢,這樣就讓學生把語文養(yǎng)料內化為自己人格的養(yǎng)料,把語文的學習內化為自己生存的需要,進而塑造心靈,健全人格,培養(yǎng)高尚的情感,這樣的課堂學生是課堂的主人,學生學有所樂,學有所獲,學生是幸福的。

        3 要有巧掘激情的課堂

        劉勰說得好:“感人心者,莫先乎情”?!岸滩?學生’之間情感交流的橋梁便是教師的情感,在語文教學中,教師要善于用自己的真情實感去感染學生,就教材而言,每篇文章都是作者才華,情感與思想的結晶,如果教師把課文轉為單純的技術訓練,如:字詞,分段,中心等而忽視情感因素,那么,一篇課文就被肢解,其惡果就是抹殺了語文課的靈動生機。老師只有用自己的真情撥動學生心靈的‘情’弦,點燃學生情感的火苗”。一旦學生心靈的“情”弦鳴響,情感的火苗燃起,我們的語文課堂就能迸射出生命的活力。而作為主導者的教師應該充分憑借自己的學識、見解和豐富的情感,生動的語言,深邃的智慧,捧著一顆心去與學生的靈魂相撞,讓他們產(chǎn)生情感的火花,這樣才能深層次地理解文章所要表達的情感,學生才能得到真實而永久的東西。于漪老師說語文教學“傳之以情,以情激情”,文字就有血有肉,而不是枯燥的符號。文中所描寫的景和物,人和事,所傾注的情和意,所闡發(fā)的道理,就會叩擊學生的心靈,在學生心中引起共鳴。我認為,一旦通過我們的努力做到這一點,語文課就可能活力四射,魅力無窮。在這樣的課堂里,學生是幸福的。

        4 運用情感激勵,奏響生命的主旋律

        陶行知先生曾說過:“沒有生活作中心的語文是死的語文;沒有生活作中心的學校是死的學校;沒有生活作中心的課本是死的課本。”足見,生活是語文的源泉;是智慧的啟蒙;是師生心靈相通、情感相融的媒介。語文的魅力源于教師的以情激情,以情喚情,使學生如浴春風,享受生活的幸福。一個語文教師應努力追尋幸福的生活化語文,在學生收獲知識、能力、方法、習慣的同時提升他們的情感態(tài)度和價值觀!在語文教學中,教師要活用學生生活中體驗感受較多的情感,使之與課文情境巧妙結合,讓學生進入作者的心靈,達到課文與學生生活的統(tǒng)一,產(chǎn)生情感共鳴,達到主動體驗課文的效果。全班學生幾乎毫無困難地體會出課文所蘊含的人生哲理:在人生的道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真地解決困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。這樣巧妙借用生活之情所悟出的課文之理,比任何透徹分析都更直觀、更真切、更永久。在這樣的課堂里,學生精神獲得自由、思維被激活、個性被張揚、智慧火花不斷在生成時,他們所獲得的已不僅僅是豐厚的知識,更重要的是享受到了語文學習生活的幸福。

        總之,課堂,是老師耕耘的一塊樂土,是學生成長的一方沃土。一堂好課,是學生生命力的一次精彩展示,是學生生命品質的一次自主提升,語文課堂中離不開教師、學生與文章之間的情感交流、碰撞,從而共同創(chuàng)造出一個美妙的世界——心與心的默契,情與情的交融,凡是能提高學生的語文素養(yǎng)、收到“潛移默化,春風化雨”之功效的語文課堂,就是讓學生幸福的課堂。

        G622

        A

        1672-5832(2016)03-0164-01

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