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        多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)改革策略探究

        2016-11-26 07:10:54焦紅晉
        長江叢刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:多媒體環(huán)境高中歷史教學(xué)改革

        焦紅晉

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        多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)改革策略探究

        焦紅晉

        【摘 要】在當(dāng)前多媒體環(huán)境下,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,高中歷史教學(xué)改革面臨新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。本文將對(duì)多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)問題進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上就如何應(yīng)用多媒體教學(xué),談一點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),僅供參考。

        【關(guān)鍵詞】高中歷史 多媒體環(huán)境 教學(xué)改革 研究

        一、多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)上的高中歷史教學(xué)問題分析

        隨著多媒體時(shí)代的到來,雖然多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入、教學(xué)水平有所提高,但是實(shí)踐中依然存在著一些問題與不足。

        (一)過分熱衷于多媒體技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用,嚴(yán)重忽視了學(xué)生的課堂主體作用

        高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,應(yīng)當(dāng)優(yōu)選教學(xué)形式。作為常用的有效教學(xué)手段和教學(xué)輔助方式,多媒體一時(shí)間充斥了整個(gè)教學(xué)課堂,甚至取代老師課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分老師整節(jié)課都利用多媒體技術(shù)設(shè)備,低頭操作計(jì)算機(jī)演示課件,根本顧不上學(xué)生的反應(yīng),與學(xué)生之間的交流少之又少。雖然多媒體提供了豐富的信息資源和教學(xué)便宜,但部分老師卻忽視了其教輔用途,大有喧賓奪主之勢(shì)。

        (二)過分重視多媒體課件的應(yīng)用,嚴(yán)重忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高與培養(yǎng)

        多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使得廣大歷史老師過分加大了課件的制作投入,甚至將備課的時(shí)間全部用在了制作課件上,將課堂教學(xué)變成了課件播放,對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)收效甚微。常見的現(xiàn)象是,課堂上老師通過操控計(jì)算機(jī),將學(xué)生引入教學(xué)課件;雖然生動(dòng)形象的畫面會(huì)吸引高中生的眼球,但是應(yīng)接不暇又導(dǎo)致堂思考停滯,師生之間、學(xué)生之間的情感交流比較少,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量和效率,更無從談起。

        二、新課改背景下的高中歷史教學(xué)新訴求

        在當(dāng)前高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,尤其是教育教學(xué)觀念、新課改方面,應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新,并在此基礎(chǔ)上樹立師生雙主體教學(xué)理念。新課改中規(guī)定了師生關(guān)系,二者均為歷史學(xué)科教學(xué)的主體,圍繞這一主題采取積極調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)造性、主動(dòng)性的教育模式,讓學(xué)生回歸本位。在高中歷史學(xué)科教學(xué)模式上,新課改也對(duì)老師提出了更高的要求,老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,采取多元化的教學(xué)方式,建構(gòu)一套基于現(xiàn)代+傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的復(fù)合型教育模式。第一,在高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,新課改要求老師需注重計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)關(guān)系的結(jié)合,形成互動(dòng)的良性態(tài)勢(shì);第二,在高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,新課改要求老師主動(dòng)展開形式多樣的啟發(fā)式教學(xué)。

        三、多媒體環(huán)境下的高中歷史學(xué)科教學(xué)改革措施

        基于以上對(duì)多媒體教學(xué)問題及新課改下的高中歷史學(xué)科教學(xué)訴求分析,筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率,深化教學(xué)改革,可從以下幾個(gè)方面著手:

        (一)利用多媒體培育學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生綜合信息捕捉能力

        對(duì)高中生而言,興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的重中之重。在高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),高中生的知識(shí)面有了一定的擴(kuò)展,探知欲也非常的強(qiáng),更為重要的是心理逐步走向了成熟。在學(xué)生認(rèn)知能力逐漸向邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段,學(xué)生的自我意識(shí)以及獨(dú)立性也會(huì)逐漸增強(qiáng),老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供感性、理性結(jié)合的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)手段,不僅可以給學(xué)生提供豐富的知識(shí)信息,而且還可以提高學(xué)生的興趣,以此來激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。此外,老師再用書面語言串起來各個(gè)知識(shí)點(diǎn),比如毛澤東思想及相關(guān)知識(shí)教學(xué)過程中,若讓學(xué)生直接概括毛澤東的思想,則學(xué)生會(huì)因初遇該問題而可能無法說出正確的答案。從毛澤東思想及其發(fā)展歷程來看,我們可發(fā)現(xiàn)其中的基本規(guī)律,即毛澤東思想是一直在發(fā)展和變化著的,同時(shí)也是馬克思主義思想、中國革命實(shí)踐結(jié)合的歷史產(chǎn)物。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)并整合信息的能力得以提高。

        (二)利用多媒體擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量、開闊視野

        在生本課堂教學(xué)要求下,如何才能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握所需知識(shí)內(nèi)容,是歷史老師需要充分思考的問題。高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中,利用多媒體技術(shù)手段和設(shè)備,在課程中給學(xué)生展示知識(shí),并且擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)體系。比如,在《近代中國資本主義的發(fā)展》教學(xué)過程中,我們可用函數(shù)圖來構(gòu)建近代資本主義發(fā)展歷程,其中橫軸、縱軸分別代表時(shí)間和發(fā)展?fàn)顟B(tài);在此過程中,還可讓學(xué)生個(gè)人從書本歸納發(fā)展?fàn)顩r,并且從宏觀上把握發(fā)展史,深入理解教材以及歷史。

        (三)利用多媒體滲透歷史情感,增強(qiáng)學(xué)生的感悟力

        高中歷史教學(xué)既是知識(shí)傳授,又是在國家層面上賦予歷史觀滲透。在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中,可利用多媒體技術(shù)手段,最大限度地“還原”歷史,并讓學(xué)生進(jìn)入“現(xiàn)場”,這些明顯優(yōu)于老師的常規(guī)講述。利用多媒體技術(shù)手段,使學(xué)生感知畫面、傾聽聲音,并配合老師的解說,激發(fā)他們的歷史感悟能力,思想上得以熏陶和提高。

        四、結(jié)語

        在現(xiàn)代多媒體環(huán)境下,多媒體技術(shù)和方法在高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用更加的廣泛,圖像、聲音的一體化應(yīng)用,使得教學(xué)內(nèi)容、形式更加的生動(dòng)有趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許明華.新課改下高中歷史教學(xué)存在的問題及其對(duì)策析論[J].齊齊哈爾師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2014(02):135~136.

        [2]鄧濤.多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)淺析[J].教育教學(xué)論壇,2014(36):240~241.

        作者單位:(陵川縣職業(yè)中學(xué))

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