焦紅晉

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多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)改革策略探究

焦紅晉

【摘 要】在當(dāng)前多媒體環(huán)境下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，高中歷史教學(xué)改革面臨新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。本文將對多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)問題進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上就如何應(yīng)用多媒體教學(xué)，談一點(diǎn)個(gè)人的觀點(diǎn)和認(rèn)識，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 多媒體環(huán)境 教學(xué)改革 研究

一、多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)上的高中歷史教學(xué)問題分析

隨著多媒體時(shí)代的到來，雖然多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入、教學(xué)水平有所提高，但是實(shí)踐中依然存在著一些問題與不足。

（一）過分熱衷于多媒體技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的課堂主體作用

高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，應(yīng)當(dāng)優(yōu)選教學(xué)形式。作為常用的有效教學(xué)手段和教學(xué)輔助方式，多媒體一時(shí)間充斥了整個(gè)教學(xué)課堂，甚至取代老師課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分老師整節(jié)課都利用多媒體技術(shù)設(shè)備，低頭操作計(jì)算機(jī)演示課件，根本顧不上學(xué)生的反應(yīng)，與學(xué)生之間的交流少之又少。雖然多媒體提供了豐富的信息資源和教學(xué)便宜，但部分老師卻忽視了其教輔用途，大有喧賓奪主之勢。

（二）過分重視多媒體課件的應(yīng)用，嚴(yán)重忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的提高與培養(yǎng)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得廣大歷史老師過分加大了課件的制作投入，甚至將備課的時(shí)間全部用在了制作課件上，將課堂教學(xué)變成了課件播放，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)收效甚微。常見的現(xiàn)象是，課堂上老師通過操控計(jì)算機(jī)，將學(xué)生引入教學(xué)課件；雖然生動(dòng)形象的畫面會(huì)吸引高中生的眼球，但是應(yīng)接不暇又導(dǎo)致堂思考停滯，師生之間、學(xué)生之間的情感交流比較少，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更無從談起。

二、新課改背景下的高中歷史教學(xué)新訴求

在當(dāng)前高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，尤其是教育教學(xué)觀念、新課改方面，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上樹立師生雙主體教學(xué)理念。新課改中規(guī)定了師生關(guān)系，二者均為歷史學(xué)科教學(xué)的主體，圍繞這一主題采取積極調(diào)動(dòng)師生創(chuàng)造性、主動(dòng)性的教育模式，讓學(xué)生回歸本位。在高中歷史學(xué)科教學(xué)模式上，新課改也對老師提出了更高的要求，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多元化的教學(xué)方式，建構(gòu)一套基于現(xiàn)代+傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的復(fù)合型教育模式。第一，在高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，新課改要求老師需注重計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)關(guān)系的結(jié)合，形成互動(dòng)的良性態(tài)勢；第二，在高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，新課改要求老師主動(dòng)展開形式多樣的啟發(fā)式教學(xué)。

三、多媒體環(huán)境下的高中歷史學(xué)科教學(xué)改革措施

基于以上對多媒體教學(xué)問題及新課改下的高中歷史學(xué)科教學(xué)訴求分析，筆者認(rèn)為要想提高教學(xué)質(zhì)量和效率，深化教學(xué)改革，可從以下幾個(gè)方面著手：

（一）利用多媒體培育學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息捕捉能力

對高中生而言，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣成為教學(xué)的重中之重。在高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高中生的知識面有了一定的擴(kuò)展，探知欲也非常的強(qiáng)，更為重要的是心理逐步走向了成熟。在學(xué)生認(rèn)知能力逐漸向邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段，學(xué)生的自我意識以及獨(dú)立性也會(huì)逐漸增強(qiáng)，老師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供感性、理性結(jié)合的教學(xué)手段——多媒體教學(xué)手段，不僅可以給學(xué)生提供豐富的知識信息，而且還可以提高學(xué)生的興趣，以此來激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。此外，老師再用書面語言串起來各個(gè)知識點(diǎn)，比如毛澤東思想及相關(guān)知識教學(xué)過程中，若讓學(xué)生直接概括毛澤東的思想，則學(xué)生會(huì)因初遇該問題而可能無法說出正確的答案。從毛澤東思想及其發(fā)展歷程來看，我們可發(fā)現(xiàn)其中的基本規(guī)律，即毛澤東思想是一直在發(fā)展和變化著的，同時(shí)也是馬克思主義思想、中國革命實(shí)踐結(jié)合的歷史產(chǎn)物。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)并整合信息的能力得以提高。

（二）利用多媒體擴(kuò)充學(xué)生的知識量、開闊視野

在生本課堂教學(xué)要求下，如何才能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握所需知識內(nèi)容，是歷史老師需要充分思考的問題。高中歷史學(xué)科教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)手段和設(shè)備，在課程中給學(xué)生展示知識，并且擴(kuò)充學(xué)生的知識體系。比如，在《近代中國資本主義的發(fā)展》教學(xué)過程中，我們可用函數(shù)圖來構(gòu)建近代資本主義發(fā)展歷程，其中橫軸、縱軸分別代表時(shí)間和發(fā)展?fàn)顟B(tài)；在此過程中，還可讓學(xué)生個(gè)人從書本歸納發(fā)展?fàn)顩r，并且從宏觀上把握發(fā)展史，深入理解教材以及歷史。

（三）利用多媒體滲透歷史情感，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力

高中歷史教學(xué)既是知識傳授，又是在國家層面上賦予歷史觀滲透。在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，可利用多媒體技術(shù)手段，最大限度地“還原”歷史，并讓學(xué)生進(jìn)入“現(xiàn)場”，這些明顯優(yōu)于老師的常規(guī)講述。利用多媒體技術(shù)手段，使學(xué)生感知畫面、傾聽聲音，并配合老師的解說，激發(fā)他們的歷史感悟能力，思想上得以熏陶和提高。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代多媒體環(huán)境下，多媒體技術(shù)和方法在高中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用更加的廣泛，圖像、聲音的一體化應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容、形式更加的生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄧濤.多媒體環(huán)境下的高中歷史教學(xué)淺析［J］.教育教學(xué)論壇，2014（36）：240～241.

作者單位：（陵川縣職業(yè)中學(xué)）