麻麗娟 嚴田田

(作者單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學院)

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公益創(chuàng)業(yè)模式在高職院校構(gòu)建探析
——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)實踐為例

麻麗娟 嚴田田

在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的社會，公益創(chuàng)業(yè)得到社會的大力支持，越來越多的學生參與公益創(chuàng)業(yè)。但是公益創(chuàng)業(yè)也面臨著傳統(tǒng)文化、應(yīng)試教育、功利思想、認識模糊、師資缺乏等問題。以常州輕工職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)實踐為例，從公益類社團、志愿者隊伍、系部創(chuàng)業(yè)團隊出發(fā)，通過創(chuàng)業(yè)咨詢室、創(chuàng)業(yè)實踐基地等為公益創(chuàng)業(yè)項目搭建平臺，探索出一個符合學院特色的公益創(chuàng)業(yè)模式，更好地服務(wù)學生，服務(wù)社會，創(chuàng)造更大的社會價值。

高職院 公益創(chuàng)業(yè) 模式構(gòu)建

近年來，黨和政府高度重視大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相繼頒發(fā)了一些鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的章程，如2008 年，教育部、人事部、勞動保障部印發(fā)的《關(guān)于積極做好2008 年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中提到要“實施高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動，開展創(chuàng)業(yè)教育，

大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，推動高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)”，[1]黨的十八大以來，對創(chuàng)業(yè)的重視程度越來越高，十八大報告中提到“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，真正形成一種大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的大好局面。

一、公益創(chuàng)業(yè)在高校的發(fā)展

公益創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)的一種特殊形式，是以一種新型的創(chuàng)業(yè)模式。公益創(chuàng)業(yè)首先在國外產(chǎn)生并發(fā)展，后傳播到我國?！肮鎰?chuàng)業(yè)通常也譯為社會創(chuàng)業(yè)，起源于19世紀的英國，是西方國家公共服務(wù)市場化改革的產(chǎn)物。”“公益創(chuàng)業(yè)也叫社會創(chuàng)業(yè)，具有公益性、創(chuàng)新性和市場導(dǎo)向性三大特點。”[2]按照這一模式和特點，公益創(chuàng)業(yè)在我國已經(jīng)經(jīng)歷一段時間的發(fā)展，最早在我國公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的是2009年，清華大學舉辦了第一屆“北極光杯”公益創(chuàng)業(yè)大賽，隨后湖南大學、復(fù)旦大學相繼成立公益創(chuàng)業(yè)實踐基地。

公益創(chuàng)業(yè)因其內(nèi)在的合理性和強大的生命力，尤其是比較好的項目，越發(fā)展越具有可持續(xù)性，公益創(chuàng)業(yè)不僅得到政府的政策支持和高校的重視，也得到了社會和企業(yè)的幫助。很多大的企業(yè)在做社會公益的同時，也越來越傾向于對大學生公益創(chuàng)業(yè)計劃的支持，例如在2010年，聯(lián)想集團就開展了針對社會青年和高校的公益創(chuàng)業(yè)計劃活動，全國報名參加的人數(shù)非常之多，最后產(chǎn)生的十強項目不僅具有很好的社會效應(yīng)也能進行可持續(xù)發(fā)展，舉辦方對這些項目進行了資助。隨著國家和政府對公益創(chuàng)業(yè)的重視，高校也非常重視公益創(chuàng)業(yè)，很多高校都建立公益創(chuàng)業(yè)基地，開設(shè)公益創(chuàng)業(yè)教育課程，對大學生公益創(chuàng)業(yè)提供平臺和相應(yīng)的幫助。

二、公益創(chuàng)業(yè)在高職院校發(fā)展的困境與優(yōu)勢

盡管公益創(chuàng)業(yè)在我國發(fā)展有了一定的發(fā)展，但是與國外相比，發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模都遠遠不及國外。在發(fā)展過程中還遇到很多的困境。

(一)公益創(chuàng)業(yè)在高職院校發(fā)展的困境

(1)我國傳統(tǒng)文化影響公益創(chuàng)業(yè)。我國文化深受儒家思想的影響，儒家思想強調(diào)中庸，傳授給百姓的是按部就班，不是積極進取，這與創(chuàng)業(yè)精神大相徑庭，所以傳統(tǒng)文化教導(dǎo)人們是守業(yè)文化而不是創(chuàng)業(yè)文化。絕大部分家長都希望子女通過教育實現(xiàn)就業(yè)，很少家長愿意讓子女在就業(yè)的時候選擇創(chuàng)業(yè)，畢竟創(chuàng)業(yè)比就業(yè)的風險更大。家長對一般的創(chuàng)業(yè)是這樣的態(tài)度，對于營利性較小的公益創(chuàng)業(yè)更是采取較為保守的態(tài)度。

(2)學生受應(yīng)試教育影響公益創(chuàng)業(yè)參與熱度。我國的應(yīng)試教育也給公益創(chuàng)業(yè)帶來一定程度的影響。應(yīng)試教育把分數(shù)放在特別重要的位置上，對知識的灌輸遠比創(chuàng)新思想的教育多得多，這種教育方式嚴重束縛了學生的思想，很難有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。同時，受到多元文化的影響，大學生的功利思想比較嚴重，不愿意積極參與到公益創(chuàng)業(yè)過程中，部分學生有創(chuàng)業(yè)思想，但是創(chuàng)業(yè)的初衷就是為了謀利，而非服務(wù)社會的公益創(chuàng)業(yè)。

(3)高職院校對公益創(chuàng)業(yè)認識比較模糊。一些高職院校對公益創(chuàng)業(yè)沒有全面的認識，甚至把公益創(chuàng)業(yè)理解為傳統(tǒng)意義上的公益活動，沒有真正理解公益創(chuàng)業(yè)的真實內(nèi)涵，實際上公益創(chuàng)業(yè)不是一味地排斥經(jīng)濟效益，是將經(jīng)濟效益和社會價值的共同體，只有良好的經(jīng)濟效益，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。正是因為一些高職院校對公益創(chuàng)業(yè)的認識不夠全面，所以不能夠積極主動地推動公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

(4)高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏。目前，有部分高職院校已經(jīng)開設(shè)了專門的公益創(chuàng)業(yè)教育課程，也有專門的公益創(chuàng)業(yè)教師。但是仍有大部分高職院校沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育教師，更沒有公益創(chuàng)業(yè)教師。創(chuàng)業(yè)教師大多數(shù)是由負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)員兼任，在專業(yè)性上大打折扣。因為沒有專門的公益創(chuàng)業(yè)教育的教師，所以很多創(chuàng)業(yè)教育的培訓不是針對某一群體的培訓，而是“平均式”的分配，很多經(jīng)過培訓的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員因為工作的調(diào)整，又不從事創(chuàng)業(yè)工作，而是其他沒有經(jīng)過培訓的輔導(dǎo)員擔任，這就嚴重影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

(二)公益創(chuàng)業(yè)在高職院校發(fā)展的優(yōu)勢

高職院校在進行公益創(chuàng)業(yè)教育要比在普通高校有一定的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下兩點上：

(1)就業(yè)的“基層性”讓更多學生愿意選擇公益創(chuàng)業(yè)。高職院校相較于本科院校而言，學歷較低，就業(yè)的層面也比較低，大多數(shù)學生都需要從基層做起，而一些本科院校的學生就業(yè)起點比較高，升職的空間比較大，很多本科院校的學生一畢業(yè)就能找一個非常不錯的工作，在這種情況下，很多本科院校的學會不愿意放棄好的工作去選擇創(chuàng)業(yè)。而高職院校的學生在起點比較低的情況下，愿意走創(chuàng)業(yè)這條路，失敗對他們而言并沒有那么可怕，因為就算創(chuàng)業(yè)失敗，他們還可以從基層做起，不會浪費寶貴的工作機會，在就業(yè)和公益創(chuàng)業(yè)的“博弈”中，高職院校的學生付出的代價要比本科生少得多，這就能夠吸引更多的高職生進行公益創(chuàng)業(yè)。

(2)學生的“多層次性”使得部分學生愿意選擇公益創(chuàng)業(yè)。目前高職院校的招生層次多樣，有高招、自主招生、提前單招、注冊入學等多種形式，學生的多層次性，就使得學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理解不一樣，會有更多的學生選擇公益創(chuàng)業(yè)。

三、公益創(chuàng)業(yè)模式在高職院校的構(gòu)建——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)實踐為例

公益創(chuàng)業(yè)越來越受到黨和政府的重視，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)該積極構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)模式，培養(yǎng)出更多的公益創(chuàng)業(yè)人才，會社會發(fā)展服務(wù)。常州輕工職業(yè)技術(shù)學院積極探索創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路，積極構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式，努力通過公益創(chuàng)業(yè)服務(wù)社會，通過公益創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)人才。

(一)創(chuàng)業(yè)實踐基地為公益創(chuàng)業(yè)提供平臺

我院創(chuàng)業(yè)實踐基地于2013年成立，經(jīng)歷了這些年的發(fā)展，先后有73個學生項目入駐過創(chuàng)業(yè)實踐基地，很多優(yōu)秀的項目在實踐中成長。創(chuàng)業(yè)實踐基地為學生創(chuàng)業(yè)項目提供了發(fā)展的平臺，在這一平臺上不斷地壯大，一些不好的項目也在學生的更替和市場的競爭中淘汰，新的項目又會通過評審入駐。從13年到現(xiàn)在的累積項目中有15項是公益創(chuàng)業(yè)類項目，隨著時間的推移，一些優(yōu)秀的可傳承的項目仍然在實踐基地屹立。例如2013年成立的快遞聯(lián)盟，在2016年正式成為非盈利為目的公益創(chuàng)業(yè)項目，并命名為“朝恒快遞中心”。類似這樣的公益類創(chuàng)業(yè)項目還有“膜哥貼膜”等，公益創(chuàng)業(yè)項目不以營利為目的，以服務(wù)學生為根本，也在客觀上培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。

(二)創(chuàng)業(yè)咨詢室為公益創(chuàng)業(yè)提供知識供養(yǎng)

為了更好地服務(wù)有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生，我院成立了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”，導(dǎo)師團成員都是經(jīng)過專業(yè)培訓過，具有創(chuàng)業(yè)咨詢師資格的老師，他們長期從事學生的創(chuàng)業(yè)工作，具有豐富的創(chuàng)業(yè)知識積累，他們中的部分還是創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)老師，有驕人的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。我院設(shè)立了創(chuàng)業(yè)咨詢室，創(chuàng)業(yè)咨詢室的教師都是“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”的成員，創(chuàng)業(yè)咨詢室有明確的值班制度，?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)師團”的導(dǎo)師們對公益創(chuàng)業(yè)非常重視，本身具有良好的公益創(chuàng)業(yè)教育知識，能夠在學生公益創(chuàng)業(yè)中進行指導(dǎo)和幫助。

(三)公益社團為公益創(chuàng)業(yè)提供后備軍

近年來，學院領(lǐng)高度重視社團的發(fā)展，我院社團數(shù)量大幅提高，已經(jīng)突破100大關(guān)，社團質(zhì)量明顯上升，各系都有自己特色的精品社團。在這100來個社團中，期中公益性社團有10個左右。比較優(yōu)秀的公益社團有“一加”公益社、“與它同行”動物保護協(xié)會、“綠之源”環(huán)保協(xié)會等，“一加”公益社主要是通過在高校吸收熱愛公益的學生從事公益活動，人數(shù)由剛剛成立的20人發(fā)展到現(xiàn)在的600多人。 “與它同行”動物保護協(xié)會，該社團主要是通過對流浪小動物的收留和幫助。這些社團都是公益為出發(fā)點，不斷對社會弱勢群體進行幫助和幫扶，取得了很大的社會效應(yīng)。通過公益性社團展開公益活動，“鼓勵校園公益實踐，將公益創(chuàng)業(yè)的種子播撒在大學生心中，發(fā)揮其對高職學生公益創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)性作用。”[3]這些公益社團的學生，會在開展公益活動的實踐中思考公益創(chuàng)業(yè)，很多公益創(chuàng)業(yè)者之前都具有豐富的公益活動經(jīng)驗，所以說公益社團的蓬勃發(fā)展會給公益創(chuàng)業(yè)提供后備軍。

(四)志愿者為公益創(chuàng)業(yè)提供血液基礎(chǔ)

志愿者是一個特殊的群體。“我國高校青年志愿者組織具有非政府性、非營利性、自治性、自愿性、公益性、組織性和互異性，一般接受共青團的領(lǐng)導(dǎo)，具有第三部門的性質(zhì)，”[4]我院志愿者隊伍有嚴格的選拔過程和服務(wù)程序，學院團委設(shè)志愿者總部，總體負責志愿活動，各系部成立志愿者庫，班級還會實行“一對一”幫扶活動，這些志愿者平時進行志愿服務(wù)。省市區(qū)重要賽事等需要志愿者的時候，發(fā)揮著非常重要的作用，我院成為2014年常州花博園志愿者定點學校。正是因為有良好的志愿者服務(wù)體系，整個校園中彌漫著濃厚的志愿服務(wù)氣息，已經(jīng)形成了一種良好的校園文化氛圍。這些志愿者在志愿活動中得到鍛煉，會進一步思考公益創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)服務(wù)更多的人。龐大的志愿者隊伍為公益創(chuàng)業(yè)提供血液基礎(chǔ)。

盡管我國公益創(chuàng)業(yè)有所發(fā)展，但是由于公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展起步較晚，再加上整個社會的責任感比較淡薄，重個人利益而輕社會公共利益，所以公益創(chuàng)業(yè)依舊任重而道遠。高校因其自身的特點，理應(yīng)成為公益創(chuàng)業(yè)的排頭兵。結(jié)合高職院校生源特點，構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)模式具有非常重要的意義。我院以公益類社團、志愿者隊伍、系部創(chuàng)業(yè)團隊為抓手，通過創(chuàng)業(yè)咨詢室、創(chuàng)業(yè)實踐基地等為公益創(chuàng)業(yè)項目搭建平臺，探索出一個符合學院特色的公益創(chuàng)業(yè)體系，更好地服務(wù)學生，服務(wù)社會，創(chuàng)造更大的社會價值。

[1]曾建國.大學生公益創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究[J].湖南科技學院學報,2014(6).

[2]何曉民,朱曉華.高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育探析[J].職教論壇,2013(20).

[3]曾佳,徐麗,王丹彤.論我國高校青年志愿者組織的發(fā)展現(xiàn)狀與前景[J].技術(shù)與市場,2011(6).

(作者單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學院)

本文系中國高等教育學會學生工作研究分會2014年高校學生工作課題《以學習中心為平臺的高職院校專業(yè)文化育人體系的研究—以常州輕院電子電氣工程系為例》階段成果之一(編號：LX2014Y009)，課題主持人：莊麗娟。