李保麗

(作者單位：鄭州城市職業(yè)學(xué)院)

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提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的路徑分析

李保麗

民辦高校的教學(xué)質(zhì)量存在一些問題，影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量提高的因素有：師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，課堂教學(xué)管理缺乏監(jiān)督，校園學(xué)風(fēng)、文化氛圍不足。本文從師資梯隊科學(xué)化、合理化，加強課堂教學(xué)的監(jiān)督管理，建立有效的教師績效考核制度、加大獎懲力度，狠抓民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)，四個方面入手，探究了提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的途徑和辦法。由此為解決民辦高校可持續(xù)發(fā)展中的教學(xué)質(zhì)量問題提供路徑分析和參考。

民辦高校 教學(xué)質(zhì)量 路徑分析

一、前言

隨著我國民辦高校數(shù)量的增多，民辦高校的辦學(xué)規(guī)模也在逐漸擴大，因此民辦高校的教學(xué)質(zhì)量問題越來越引起社會各界的廣泛關(guān)注。在我國，由于民辦高校在多個方面處于相對弱勢，因此民辦高校要想在短期內(nèi)實現(xiàn)大的飛躍，提高社會知名度，必須大力提高教育教學(xué)質(zhì)量。如何能提高并保證教學(xué)質(zhì)量問題，已成為民辦高校生存和進一步發(fā)展的重大課題。只有先找到制約民辦高校教學(xué)質(zhì)量提高的因素，針對性地提出提高教學(xué)質(zhì)量的對策，才能有效地實現(xiàn)民辦高校高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的教育教學(xué)目標(biāo)。

二、制約民辦高校教學(xué)質(zhì)量提高的因素

教學(xué)質(zhì)量是民辦高校得以生存和進一步發(fā)展的生命線。但是，眼下民辦高校的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀，甚至令人擔(dān)憂。究其原因，影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量提高的因素主要有以下幾個方面：

(一)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

民辦高校的師資隊伍無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都與公辦院校對教授、副教授、講師、助教要求有較大的差距。首先，在人才引進方面，由于當(dāng)前公辦院校與民辦院校存在的無法消除的體制性障礙，造成一些高水平人才不愿意到民辦高校就職。即便一些高學(xué)歷人才被民辦高校引進，也是鳳毛麟角，而且很難留下這些高端人才。他們往往工作幾年又去其他高校任職。其次，在師資隊伍的培訓(xùn)和提升方面，民辦高校平臺缺乏，沒有或很少高水平的研究中心，教師很難與其他高校開展合作交流。最后，盡管民辦高校通過引進外聘教師、邀請客座教授等手段來改善教學(xué)質(zhì)量，但并未根本性地解決師資的隊伍梯隊的合理化問題,因此民辦高校師資的比例失調(diào)、質(zhì)量有待提高以及結(jié)構(gòu)不合理已經(jīng)成為制約教學(xué)質(zhì)量最主要的因素。

(二)課堂教學(xué)管理缺乏監(jiān)督

在教學(xué)工作中，最為重要的就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)猶如工廠的生產(chǎn)過程，是學(xué)校人才培養(yǎng)體系的核心環(huán)節(jié)，但很多民辦高校并未建立科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系。一些民辦高校盡管建立了教學(xué)督導(dǎo)組，三令五申要加強對課堂的檢查監(jiān)督，但督導(dǎo)組成員多數(shù)是兼職，一周往往很少時間在學(xué)校，達不到監(jiān)督的應(yīng)有目的。缺乏監(jiān)督的課堂教學(xué)，如同沒有質(zhì)量保證的產(chǎn)品，必將在市場競爭中失去優(yōu)勢，最終優(yōu)勝劣汰。一些民辦高校不僅對專職教師的課堂教學(xué)缺乏監(jiān)督，對外聘兼職教師的課堂教學(xué)監(jiān)督也更為薄弱，這在很大程度地制約著民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

(三)校園學(xué)風(fēng)、文化氛圍不濃

由于民辦高校的性質(zhì)決定了其在高招的錄取次序，故民辦高校的錄取分?jǐn)?shù)線一般都比公辦院校低，這導(dǎo)致民辦高校的學(xué)生整體基礎(chǔ)不好，生源質(zhì)量相對較差。大多數(shù)學(xué)生沒有遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)態(tài)度低迷，學(xué)習(xí)積極性、主動性亟待提高。一些學(xué)生不知道上大學(xué)的意義何在，只知道自己是被父母安排進大學(xué)的，做一天和尚撞一天鐘，畢業(yè)混到一紙文憑就萬事大吉。另一方面，民辦高校在辦學(xué)歷史和辦學(xué)理念上缺乏學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)積淀，在學(xué)術(shù)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)上還有很多不到之處,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性較差。一些民辦高校由于辦學(xué)歷史較短，還沒有形成自己獨特的校園文化，導(dǎo)致置身校園的青年學(xué)生很難受到濃厚文化氛圍的熏陶。因此，民辦高校校園學(xué)風(fēng)不濃、文化氛圍不強也將較大程度地影響教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

三、提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的對策

民辦高校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，只有通過提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有保障，才能吸引更多、更好的學(xué)生的到來，才能緩慢但有成效地建立良好的口碑，最終實現(xiàn)民辦高校健康、有序、可持續(xù)的發(fā)展。

(一)師資梯隊科學(xué)化、合理化

名師出高徒，高質(zhì)量的教學(xué)需要高質(zhì)量的教師。一方面，民辦高?？梢云刚堄匈Y歷的教授、專家,這樣既增加民辦高的知名度,又推動學(xué)校的教師隊伍的培養(yǎng)和提升。但是由于外聘人才要么是身兼數(shù)職，要不就是退休人員,不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，民辦高校要充分發(fā)揮用人機制的靈活性，以優(yōu)厚待遇和福利引進一些高端人才作為學(xué)科的帶頭人,同時大力引進國內(nèi)外知名高校畢業(yè)的博士研究生，給以優(yōu)厚待遇，建立激勵其長期在校工作的制度機制。學(xué)校還要在日常教學(xué)工作中重用已有的青年教師,給他們提供更多的進修、省培、國培和學(xué)術(shù)交流等各種提升機會，進而培養(yǎng)出自己的副教授、教授。在此基礎(chǔ)上，逐漸實現(xiàn)師資隊伍合理化和科學(xué)化。

(二)加強課堂教學(xué)監(jiān)督力度

教學(xué)質(zhì)量的評價具有規(guī)范、導(dǎo)向、促進、反饋等多種作用。因此，提高教學(xué)質(zhì)量還需要嚴(yán)格的課堂教學(xué)監(jiān)督及課堂教學(xué)評價。 這就需要建立完善的教學(xué)督導(dǎo)巡視制度，聘請高等教育教學(xué)專家,采取推門聽課、檢查教案、進度表和點名冊、觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)、訪談學(xué)生等方式，對學(xué)校課堂教學(xué)開展例行巡查指導(dǎo)，有效地督促學(xué)校的規(guī)范教學(xué)管理。教學(xué)督導(dǎo)不能流于形式，不能只是走馬觀花式的看看、聽聽，要切實履行好監(jiān)督檢查的職責(zé)。為此，民辦高校要加大教學(xué)督導(dǎo)巡視激勵和懲罰的導(dǎo)向作用。督導(dǎo)巡視的結(jié)果要及時反饋給任課教師，幫助教師及時對課堂教學(xué)進行調(diào)整。

(三)建立科學(xué)的績效考核制度、加大獎懲力度

民辦高校還應(yīng)建立一整套科學(xué)的教師績效考核機制。

一方面，這個考核機制既要考核教師的教學(xué)業(yè)績,也要考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)師德。既要考核專任教師，也要考核兼職教師，考核的結(jié)果要與教師的薪酬、職稱評定、專業(yè)技術(shù)職位定級、每月績效工資、年終獎等工作和福利掛鉤。另一方面，在績效考核制度之外，民辦高校還要設(shè)立教學(xué)獎項及教學(xué)榮譽稱號，加大對教師教學(xué)積極性的獎懲力度。教學(xué)獎項和教學(xué)榮譽稱號要與民辦高校的特性相符合，由此才能促進民辦高校教學(xué)和其他方面的全面發(fā)展。

(四)狠抓民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)

教學(xué)是雙方的，教學(xué)質(zhì)量的提高除了老師需要會教，還需要學(xué)生會學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性、自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

首先，要提高民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)，教學(xué)方法也很重要。民辦高校更應(yīng)注重因材施教的教學(xué)方法。針對學(xué)生的基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的改進等都顯得非常必要。另外，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，也要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?、看法，比如小組討論、小組作業(yè)、小組成績的方式，既讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識。

其次，基于民辦高校學(xué)生的基礎(chǔ),一個合理的定位對民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。教師明確了定位，就會教有所指，教學(xué)有針對性。學(xué)生明確了定位，就會學(xué)有方向、學(xué)有理想。與此同時，學(xué)生在明確了自己學(xué)習(xí)定位的同時，學(xué)校還要引導(dǎo)他們規(guī)劃將來的奮斗目標(biāo)，從而推動他們學(xué)有動力、學(xué)有雄心。

最后，適合民辦高校自身發(fā)展的專業(yè)體系和課程體系對提高教學(xué)質(zhì)量也有重要的作用。目前民辦高校的專業(yè)設(shè)置要么是仿照公辦高校的模式,要么是依據(jù)市場化而行。民辦高校應(yīng)根據(jù)自己的定位、學(xué)校所處的區(qū)域經(jīng)濟特色、學(xué)校的專業(yè)特色、生源的質(zhì)量、畢業(yè)生的工作取向等因素去設(shè)置適合自己的專業(yè),并根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色構(gòu)建合理的課程體系。

四、結(jié)語

民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高是常抓不懈、齊抓共管的過程，非一朝一夕的功夫。要提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，首先必須認(rèn)清民辦高?，F(xiàn)在所處的環(huán)境和自身的發(fā)展現(xiàn)狀。本文首先找到了制約民辦高校教學(xué)質(zhì)量提高的多種因素，分析這些因素產(chǎn)生的深刻原因，然后有針對性地提出提升民辦高校教學(xué)質(zhì)量的對策建議。民辦高校教學(xué)質(zhì)量的提高為國家當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實現(xiàn)民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展也一定大有裨益。

[1]陸玲吉.關(guān)于提高民辦高校教學(xué)質(zhì)量的若干思考[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報,2008(04).

[2]任芳.民辦高校提高教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè),2012(05).

[3]雙海軍.影響民辦高校教學(xué)質(zhì)量的主要問題及對策[J].重慶與世界,2014(12).

(作者單位：鄭州城市職業(yè)學(xué)院)