廖莎莎

(江西師范大學(xué)文學(xué)院 江西 南昌 330022)

《四方異聲》教學(xué)思考

廖莎莎

(江西師范大學(xué)文學(xué)院 江西 南昌 330022)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》明確提出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》選修課程之《語(yǔ)言文字應(yīng)用》提出要在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用的能力、正確性和有效性。

《四方異聲》是人教版高中語(yǔ)文選修之《語(yǔ)言文字應(yīng)用》第三節(jié)的內(nèi)容。高鳳老師在整堂課的教學(xué)中一直立足于教學(xué)目標(biāo)(1.普通話與方言的定義，漢語(yǔ)方言分區(qū)；2.普通話和方言的區(qū)別于聯(lián)系；3.贛方言的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)普通話的方法)進(jìn)行教學(xué)。一開(kāi)始上課，高鳳老師就用英語(yǔ)、漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言引出方言，并解釋方言的定義。然后高鳳老師講了北京話、天津話、東北話、湖南話、廣東話、江西話等各地方言，吸引了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并借此向?qū)W生介紹了方言的分類，這一過(guò)程中學(xué)生積極回應(yīng)老師的教學(xué)。

接下來(lái)，高鳳老師又講解了普通話的淵源及概念，并請(qǐng)全班同學(xué)朗讀，讓學(xué)生對(duì)普通話的概念、特點(diǎn)有了初步了解。其次，高鳳老師聲情并茂的講了“救孩子”這個(gè)故事，利用南昌話“鞋子”讀成“孩子”引發(fā)的故事拋出了一個(gè)觀點(diǎn)，即：獨(dú)尊普通話，取締方言。并讓學(xué)生分組討論該觀點(diǎn)的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)激烈討論，紛紛提出了自己的見(jiàn)解。高鳳老師對(duì)學(xué)生的結(jié)論一一進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并引出方言對(duì)我們的戲劇、詩(shī)歌、文學(xué)作品、小品相聲的創(chuàng)作影響頗深，這一過(guò)程中高鳳老師用她清亮婉轉(zhuǎn)的嗓音演唱了戲曲《天上掉下個(gè)林妹妹》；用“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”中“絕”字講解了古四聲“入”聲字的讀法；舉例魯智深的兩句話，明確方言讀起來(lái)比普通話讀起來(lái)更加能表現(xiàn)快意恩仇的人物特點(diǎn)，明確方言的作用及不可缺少的特點(diǎn)，學(xué)生都積極融入了課堂，回應(yīng)老師問(wèn)題，熱情高漲。至此，高鳳老師又提出第二個(gè)觀點(diǎn)，即：只取方言，滅普通話。學(xué)生進(jìn)行了討論，并給出了自己的想法，然后高鳳老師用普通話朗讀了一首現(xiàn)代詩(shī)，完美的表現(xiàn)了詩(shī)歌的情感，再請(qǐng)學(xué)生用方言朗讀，發(fā)現(xiàn)效果很好笑。因此，高鳳老師總結(jié)普通話婉約、雅致的特點(diǎn)。小結(jié)在講一口流利的普通話時(shí)也要保留鄉(xiāng)音。接下去，高鳳老師針對(duì)學(xué)生是江西人的特點(diǎn)，講解了贛方言容易出錯(cuò)地方及發(fā)音區(qū)，并列了高考題進(jìn)行練習(xí)鞏固。最后，高鳳老師給了練好普通話的法寶——繞口令。列出了幾個(gè)繞口令，請(qǐng)學(xué)生讀，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。最后用歌曲《中國(guó)話》結(jié)束本節(jié)課。

高鳳老師《四方異聲》這堂課，學(xué)生的配合度很高，學(xué)習(xí)積極性很強(qiáng)。學(xué)生在上課時(shí)都在認(rèn)真聽(tīng)講，記錄，并且對(duì)于高老師的問(wèn)題也都進(jìn)行了熱烈討論和積極回應(yīng)，例如對(duì)高老師的演唱、朗誦掌聲鼓勵(lì)，以及多名同學(xué)舉手回答、同學(xué)間分組討論。在老師的引導(dǎo)下能進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，例如來(lái)自廣東的那名學(xué)生用廣東話朗讀現(xiàn)代詩(shī)，以及同學(xué)們關(guān)于觀點(diǎn)一、觀點(diǎn)二的討論，和對(duì)高考題的思考?？梢哉f(shuō)這堂課是在學(xué)生的討論聲、笑聲、掌聲中進(jìn)行的。

高鳳老師這節(jié)課準(zhǔn)備的特別充分。首先整堂課教學(xué)目標(biāo)非常明確，一直立足于教會(huì)學(xué)生理解方言和普通話的概念、區(qū)別和聯(lián)系、學(xué)會(huì)普通話。其次高老師對(duì)教材也特別熟悉但卻不局限于教材，做到了用教材教。例如一開(kāi)始就說(shuō)各地方言，分析各區(qū)方言的特點(diǎn)，并舉了方言在戲曲、詩(shī)歌、名著中的運(yùn)用的例子來(lái)明確方言的作用；也舉了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)、及《憲法》中對(duì)于推廣普通話的規(guī)定來(lái)肯定普通話的地位。再者整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常流暢，高鳳老師的課堂調(diào)控能力特別強(qiáng)，一直主導(dǎo)著課堂。利用方言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拋出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論、舉例力證自己的觀點(diǎn)、總結(jié)歸納方言和普通話的意義、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況拓展贛方言的知識(shí)及學(xué)習(xí)普通話的方法，可以說(shuō)學(xué)生一直在按照高老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，講各地方言、演唱戲曲、朗讀詩(shī)歌信手拈來(lái)，不僅能將知識(shí)講解清楚，更能講的聲情并茂。高老師充分利用了自己嗓音清亮婉轉(zhuǎn)，表演富有張力的特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中給自己加分。最后在教學(xué)方法的選擇上也靈活多變，朗讀法、提問(wèn)法、練習(xí)法都依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了運(yùn)用，并且高老師的教態(tài)特別自然、端莊，一直面帶微笑；同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并且能根據(jù)學(xué)生的地域特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)和講解，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言豐富多變，應(yīng)變能力強(qiáng)，例如在練習(xí)高考題的時(shí)候一位學(xué)生讀錯(cuò)了一個(gè)字，高老師立馬說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛比缓蠼o出正確讀音。

總的來(lái)說(shuō)，高老師這堂課給我留下了非常深刻的印象，讓我獲益匪淺。作為一名教師必須以飽滿的狀態(tài)面對(duì)課堂面對(duì)學(xué)生，時(shí)而沉靜時(shí)而激昂，分析教材思考教法，把學(xué)生帶入老師的節(jié)奏，在老師的指揮下快樂(lè)的領(lǐng)悟知識(shí)，爭(zhēng)取做到一課一優(yōu)。

廖莎莎(1992—)，女，江西新余人，江西師范大學(xué)文學(xué)院2014級(jí)在讀研究生，研究方向：學(xué)科語(yǔ)文教學(xué)。

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