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        淺談《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》與高中政治的銜接問(wèn)題

        2016-11-26 02:42:37
        長(zhǎng)江叢刊 2016年15期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容教材教學(xué)

        錄 柯

        淺談《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》與高中政治的銜接問(wèn)題

        錄 柯

        《概論》與高中政治兩者在課程性質(zhì)、教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容上有很大的區(qū)別與聯(lián)系?!陡耪摗氛n任課教師要重視對(duì)高中政治教材的了解,并熟悉大學(xué)生在高中階段政治學(xué)習(xí)的狀況,這樣可以有效地避免在教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容重復(fù),做到因材施教,提高教學(xué)的實(shí)際效果。

        毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論 高中政治 銜接

        《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《概論》)是教育部要求大學(xué)生必修的一門(mén)思想政治理論課,自2005年開(kāi)課至今,任課教師普遍存在的一個(gè)困惑就是:《概論》課在教學(xué)內(nèi)容上和高中政治的內(nèi)容重復(fù)很大,文科學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)會(huì)覺(jué)得淺顯,理科學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力不容易懂,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。因此《概論》課任課教師需要對(duì)高中政治課程的內(nèi)容進(jìn)行熟悉,了解《概論》課與高中政治課的區(qū)別和聯(lián)系,以便更好地開(kāi)展《概論》課教學(xué)改革,提高教學(xué)的實(shí)際效果。

        一、《概論》與高中政治的區(qū)別與聯(lián)系

        從課程性質(zhì)上來(lái)看:高中政治是一門(mén)綜合性的德育課程,《概論》是一門(mén)思想政治理論課。高中政治集社會(huì)認(rèn)識(shí)、公民教育和思想政治教育于一體,用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝學(xué)生,培養(yǎng)并提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)致力于提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和良好的思想政治品質(zhì)?!陡耪摗氛n以中國(guó)化了的馬克思主義為主題,以馬克思主義中國(guó)化為主線,以中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)為重點(diǎn),充分展示了毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在中國(guó)革命、建設(shè)和改革以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中的重要?dú)v史地位和所起到的作用。

        從教學(xué)目的上來(lái)看,高中政治的教學(xué)目的是學(xué)習(xí)相關(guān)的哲學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的馬列主義的基本方法與觀點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想,初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而《概論》課通過(guò)對(duì)馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的歷史過(guò)程的講述,使學(xué)生懂得為什么只有中國(guó)化了的馬克思主義才能解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。

        從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看,高中政治分必修和選修兩部分。必修部分以專(zhuān)題的形式講述了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)和文化的基礎(chǔ)知識(shí)?!陡耪摗肥翘峋V挈領(lǐng)地講述了馬克思主義中國(guó)化的兩大理論成果及其精髓,并系統(tǒng)闡述了兩大理論成果的內(nèi)容。

        高中政治是《概論》的基礎(chǔ),《概論》是高中政治的繼承與發(fā)展、積累與提升。高中階段偏重于政治基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,是普及、打基礎(chǔ)的工作?!陡耪摗氛n程的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在充分理解并掌握概念的基礎(chǔ)上的提高,它要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及人物的理解不但要知其然,而且要知其所以然。它不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),而且也強(qiáng)調(diào)教師要著重于理論的講解和深層次的解讀,使學(xué)生能透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)。兩者雖然都有史有論,史論結(jié)合,但高中政治課重心在通識(shí)教育,而《概論》課則重在論,以史佐論。

        二、加強(qiáng)《概論》與高中政治教學(xué)的銜接的建議

        首先,任課教師要熟悉高中政治教材,比較其與《概論》教材的差異,在整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面狠下功夫。任課教師需要將高中政治教材與大學(xué)《概論》教材認(rèn)真比較分析,了解兩者之間的異同。對(duì)于高中政治已經(jīng)講清楚的內(nèi)容,在《概論》教學(xué)中可以少講,甚至不講。即使是同一知識(shí)點(diǎn),如果其基本概念在高中階段已經(jīng)講過(guò)了,在《概論》課上就沒(méi)有必要重復(fù),但可以在廣度上和深度上加以補(bǔ)充,避免簡(jiǎn)單化、概念化。只有如此才能做到心中有數(shù),繁簡(jiǎn)得當(dāng),恰如其分。

        其次,任課教師要了解大學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)階段的狀況,做到因材施教。青少年在不同的人生階段對(duì)政治的認(rèn)知是不同的,這是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從幼稚到逐漸成熟的過(guò)程。在高中階段,在應(yīng)試教育的大背景下,學(xué)生以記憶政治知識(shí)點(diǎn)應(yīng)付高考為主,更多的是強(qiáng)調(diào)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握,實(shí)踐能力、認(rèn)知能力比較欠缺,還不會(huì)用政治的觀點(diǎn),全面客觀的分析社會(huì)問(wèn)題。文科生理科生更是差異明顯,文、理科學(xué)生的思維廣度、深度和靈活性也有較大的差異。特別是理科生,很多政治課改上作業(yè)課或自習(xí)課,政治基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。這就要求《概論》課任課教師要根據(jù)文科生和理科生的差異對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以整合,因材施教,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的分析理解能力,使其逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。

        最后,要加強(qiáng)高校與高中的交流合作,促進(jìn)《概論》課任課教師同高中政治教師之間的交流,了解兩門(mén)課程在教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)對(duì)象上的差異性,加深雙方的了解與合作。通過(guò)多種交流合作形式,可以更深刻的了解大學(xué)生在高中階段掌握的政治知識(shí)水平。做到以上這些,不僅可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),還可以有的放矢的提高學(xué)生政治理論、認(rèn)知及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的水平。

        總之,高?!陡耪摗氛n與高中政治課在教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有著很大的區(qū)別與聯(lián)系?!陡耪摗氛n任課教師要重視對(duì)高中政治教材的了解以及大學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)階段的狀況,才能有效避免在教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容重復(fù),因材施教,提高教學(xué)的實(shí)際效果。

        (作者單位:鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院)

        錄柯(1984-),男,河南鄭州人,研究生,講師,研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育。

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