陳 霞

小學班級管理策略初探

陳 霞

小學是我國國民教育的起點，尤其是對于我國廣大農村地區(qū)的孩子，小學教育的素質，對孩子的童年，還有以后的成長有重要的影響。小學教學質量的好壞，直接體現了我國的教育水平。但是因為我國特殊的歷史條件，使得在這方面我們工作的開展與國外還存在較大的差距。因此如何根據我國特有的實際情況，引入外國的先進技術，對這一行業(yè)進行改革是我們當前工作的重點。本文主要探討小學班級管理中的主要問題，針對影響班級管理的因素，通過多種途徑、方法進行研究，尋找班級管理的有效策略以提高班級管理的科學性和實效性，促進學生健康成長。

小學 教育 成長

小學班級的管理是我們教學工作中最重要的部分，如何是孩子們能夠在和諧、安全的氛圍下學習、成長，是我們所追求的最重要的目標。放眼國際，我們的同行不管是在安全教育，還是在平時工作的具體細分下，都取得了長足的進步。因此擺在我們面前的情況，并不樂觀，我們急需成長。

一、小學班級管理存在的三種誤區(qū)

（一）“權威式”的管理模式

很多同事對待日常的工作都是，要求我們說什么？孩子必須聽什么！這樣“上行下效”的管理模式之下，我們孩子們還談什么個性的發(fā)展。我覺得這樣的教學工作培養(yǎng)出來的，絕對會是老師思維模式，甚至在人格上的復制品。這樣的情況是很危險的。

還有，常常聽到很多同行議論，現在的班級管理理念是多么的落后。對待孩子要“打不得，罵不得”甚至有些前輩會在無形當中給我們這個行業(yè)的“新人”灌輸這樣的理念。雖然我們缺少很多經驗，但是這樣的盲從，這樣的迷信“權威”，會使我們的工作陷入無盡的死循環(huán)。

（二）“保姆式”的管理模式

很多同事在對待我們的孩子時，甚至比自己親生的更加上心，我沒有批評這一種思想。畢竟家長把孩子送到我么手上，我們就必須對孩子的安全，成長負責?？墒俏覀円残枰獢[正自己的工作態(tài)度，對于孩子的一些小毛病，絕對不能手軟。這樣會耽誤孩子一生。也同樣對于孩子的在學校中暴露的一些問題，要及時發(fā)現，及時與家長溝通，在家長的協助下共同解決。在這方面要發(fā)揚我們的職業(yè)道德，對待孩子，要細心認真。對待一些瑣碎的問題，要做到不厭其煩。真正走入孩子的內心世界。

（三）“重智商，輕德育”的管理模式

在應試教育的大環(huán)境下，我們的工作也多多少少的受到了影響。很多家長對于“贏就要贏在起跑線上”的理論，真可謂是深信不疑。這樣的想法無可厚非，哪個家長不會望子成龍嘛！可是我們對待日常工作，要保持清醒的認識。絕對不能被這樣的想法左右我們的教學思路。小學階段重點應該是孩子價值觀與人生觀的培養(yǎng)，對待分數，在這一階段可以稍次之。要重點為孩子營造一個安全、和諧的成長環(huán)境。這一點如果家長忽視了，那么我們將是孩子成長道路上最后一道防線。

二、三種新理念

（一）水平式管理

對于孩子，這個年紀正是心智開始成熟的時期，很容易被外界不好的東西，被感染。所以我們在對待日常的工作，要公平工作，充分了解到每一個孩子的內心世界?？赡苓@樣的“公平”在成人的世界里微不足道，可是這正是孩子最需要的。

同時我們也應該加強自我學習，充分提高自己的業(yè)務素質，改變落后的觀念，真正融入到孩子中間，和孩子打成一片。

（二）開放式管理

每個孩子都是班級的主人，我們應該充分尊重孩子的天性。對待他們的想法，我們不能用成人的思維去以偏概全?？梢試L試結合我們的實際情況，引入國外先進的管理模式?？梢試L試開展激發(fā)天性，釋放天性之類的活動，突破原有的“尊師重道”的舊理念。

（三）激勵式管理

引進數據管理模式，提出責任制的理念。對于班級區(qū)域內的衛(wèi)生或者公共設施的日常維護，可以建立區(qū)域化的責任制。對待日常表現突出的孩子，可以適當獎勵。對待膽怯的孩子，在這種“實踐活動”中，我們則需要正確的引導，從而幫助他們樹立健全的人格。

三、對未來工作的期許

希望在未來的工作中，我們的同仁可以對孩子們多一點天性上的愛護，少一點教條的灌輸。這是對我們教育傳統的“挑戰(zhàn)”，我們需要的事觀念上的轉變，這不單單是我們這一代人要做的事。也同樣我相信在我們一代代人的努力下，我們的孩子們未來會更好。

四、結語

本文總結了筆者在工作中遇到的，關于小學班級中存在幾種顯而易見的問題，同時針對這些問題提出了自己的一些不成熟的看法。教育這一行業(yè)，不管是哪個階段。都是和民族興衰存亡息息相關的行業(yè)，所以我們要做的就是，守住這個民族成長，騰飛的資本。為我們孩子們的健康成長，保駕護航。

［1］許曉文.差點教育理念下的小學班級管理的策略研究［J］.吉林省教育學院學報（下旬），2014（06）：96～98.

［2］余忠淑.民族地區(qū)農村小學班級“生本”管理策略思考［J］.湖北第二師范學院學報，2012（12）：84～87.

［3］莊建華，馬艷紅，楊學品.自主管理，全員參與—小學班級管理策略的實踐與探索［J］.班主任之友（小學版），2008（08）：18～19.

（作者單位：山東省臨沭縣臨沭街道中心小學）