李 瑾

淺談信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科的整合

李 瑾

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)理念的更新，以及社會(huì)對(duì)人才尋求結(jié)構(gòu)的調(diào)整，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，正在不斷展開(kāi).在歷史教學(xué)中，靈活運(yùn)用好多媒體技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于適應(yīng)新課改的基本要求，有利于構(gòu)建優(yōu)化的全新歷史教育教學(xué)模式。

教學(xué)模式 信息技術(shù) 歷史教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣普及和初中語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步，挾直觀、形象、生動(dòng)、有趣的現(xiàn)代信息技術(shù)正以不可阻擋之勢(shì)改變著我們的歷史課堂教學(xué)模式，顛覆了我們歷史教師傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)思想和觀念。根據(jù)現(xiàn)代歷史教學(xué)目標(biāo)，教師在歷史教學(xué)中合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的全新歷史教育教學(xué)模式，我們的初中歷史課堂就一定會(huì)以更新的面貌、更好的效果呈現(xiàn)在莘莘學(xué)子的面前，我們智慧的歷史教師就一定會(huì)在初中歷史的教學(xué)上取得越來(lái)越好的教學(xué)成果。經(jīng)過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐和感受，筆者談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與初中歷史教學(xué)系統(tǒng)整合的幾點(diǎn)不太成熟的想法和建議。

一、教師努力學(xué)習(xí)多媒體的應(yīng)用技術(shù)，更新自己的教育教學(xué)方式

教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)并不斷創(chuàng)新的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式手段單一，教師一張嘴、一支粉筆包圓全場(chǎng)，教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地拼命向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，學(xué)生在座位上靜靜聆聽(tīng)教師的講解并忙碌地記著課堂筆記，在教師的講解間隙偶爾點(diǎn)綴著教師的少許課堂提問(wèn)時(shí)才能體現(xiàn)師生間的互動(dòng)，在此學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就像是一尊提線木偶被機(jī)械地記憶、機(jī)械地練習(xí)毫無(wú)自主可言。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法不但抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而且也抑制了教師的創(chuàng)新意識(shí)，使教師變得因循守舊不愿意花費(fèi)時(shí)間和精力帶領(lǐng)學(xué)生參加歷史教學(xué)活動(dòng)，從而使初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣逐漸被湮滅，學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)成績(jī)也越來(lái)越令人不敢恭維。因此歷史教師必須更新自己的現(xiàn)代教學(xué)理念并要改變以前的那種教學(xué)方式，多媒體的人機(jī)交互會(huì)促進(jìn)這種模式的慢慢改變，這就要求年長(zhǎng)的老教師要自覺(jué)參加多媒體應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)并盡可能地學(xué)會(huì)運(yùn)用，應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的歷史問(wèn)題情境，盡可能地激發(fā)初中學(xué)生主動(dòng)地去思考這些問(wèn)題并努力地解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的濃厚興趣。

二、教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的濃厚興趣

教師在起始階段就應(yīng)該不遺余力地借助多媒體刺激的多樣性，不斷激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣并努力培養(yǎng)學(xué)生真摯的情感。歷史課堂上多彩的影像、幽默的語(yǔ)言、栩栩如生的圖畫(huà)激發(fā)起學(xué)生無(wú)盡的想象和創(chuàng)新的空間，極大地拓展了學(xué)生的初中歷史思維品質(zhì)。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一結(jié)論的時(shí)候?qū)W生始終不容易理解，

教師用多媒體播放《小馬過(guò)河》這一視頻動(dòng)畫(huà)并指導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，精彩的影像、詼諧的對(duì)話讓學(xué)生們恍然大悟，學(xué)生們陶醉在這一優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)情境中欲罷不能、其樂(lè)融融。這種通過(guò)影像圖畫(huà)的支持化無(wú)形的知識(shí)為動(dòng)態(tài)的有形影像圖畫(huà)的方法極大地拓展了學(xué)生的歷史思維品質(zhì)、培養(yǎng)了學(xué)生探究竟的真摯情感。因此在初中歷史教學(xué)過(guò)程中教師借助多媒體強(qiáng)大的圖形、數(shù)據(jù)和影像編輯制作處理功能，通過(guò)圖形、數(shù)據(jù)和影像的支持化靜止知識(shí)為動(dòng)態(tài)影像、化抽象為簡(jiǎn)單、化繁瑣為簡(jiǎn)明的方法能極大地開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的濃厚興趣，為教師打造高效的初中歷史課堂提供了不竭的動(dòng)力。

當(dāng)然，歷史學(xué)科作為人文學(xué)科，與自然學(xué)科有所不同，自然學(xué)科可以通過(guò)大連實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀的展示、解釋科學(xué)道理，完成教學(xué)任務(wù)，而歷史學(xué)科主要講述的是過(guò)去的無(wú)法重現(xiàn)的事物，時(shí)空距離上的遙遠(yuǎn)，使得單純的文字?jǐn)⑹鲇袝r(shí)很難使學(xué)生對(duì)歷史事物有深刻的理解，南宋史學(xué)家鄭樵在《通志》中講“即圖而求易，即書(shū)而求難”。歷史地圖可以直觀形象的展現(xiàn)歷史事物或事件的演變過(guò)程，使得遙遠(yuǎn)的歷史事件動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)處其時(shí)間與空間的變化，掌握歷史的時(shí)間和空間這兩個(gè)最基本的要素是我們理解歷史，掌握歷史的基礎(chǔ)，因而我們?cè)跉v史教學(xué)中引入電子式歷史地圖可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，還可以突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶。學(xué)生對(duì)枯燥文字表述往往提不起注意力，而對(duì)生動(dòng)歷史畫(huà)面產(chǎn)生興趣，我們?nèi)绻灰龑?dǎo)他們進(jìn)行思考的話，學(xué)生極有可能只是關(guān)注多媒體歷史地圖這個(gè)表象，而忽視了探究知識(shí)的過(guò)程，我們上課時(shí)所引用的多媒體歷史地圖也就成了一個(gè)擺設(shè)。

三、教師借助多媒體刺激的多樣性，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感

多媒體技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有機(jī)結(jié)合能給我們的課堂帶來(lái)如夢(mèng)似幻的真實(shí)情景，有助于課堂歷史教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，既控制了時(shí)間和節(jié)奏，又激活了學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)中借助多媒體的播放功能可以再現(xiàn)許多歷史事實(shí)和影像給學(xué)生帶來(lái)心靈的震撼和感悟并能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一新課的時(shí)候，用多媒體播放《狼牙山五壯士》的影像并指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作討論，五名八路軍戰(zhàn)士為了鄉(xiāng)親們和大部隊(duì)的突圍把日本侵略者一步一步地引到狼牙山主峰，在彈盡糧絕的情況下視死如歸慷慨就義，八路軍視死如歸的精神和侵略者的兇惡殘暴給學(xué)生們的心靈帶來(lái)極大的震撼使學(xué)生們明白落后就要挨打的道理從而激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)努力學(xué)習(xí)的信心和決心，也使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感得到了極大地升華。再比如教學(xué)中播放四川的都江堰、北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城、西安秦陵兵馬俑等名勝古跡讓學(xué)生們感悟祖國(guó)大好河山的壯美和古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，借助多媒體刺激的多樣性激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

四、教師借助多媒體充足的教學(xué)資源，提供形象的材料來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

教師利用多媒體搜索獲取的大量形象的教學(xué)素材進(jìn)行再編輯、再優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)與相關(guān)歷史知識(shí)相適應(yīng)的初中歷史模擬情境來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多維度、多方向探究比較復(fù)雜的歷史問(wèn)題，變動(dòng)態(tài)影像為靜態(tài)知識(shí)使初中歷史知識(shí)為我所用，從而使素材共享成為可能。比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征這一新課的時(shí)候，利用多媒體設(shè)計(jì)播放紅軍長(zhǎng)征行進(jìn)路線的動(dòng)態(tài)影像，然后讓學(xué)生模擬想象自己也身臨其境重走長(zhǎng)征路來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征前所未有的艱難。再比如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄》這一新課的時(shí)候，先用多媒體播放了臥薪嘗膽的電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生交流討論得到了哪些啟示，培養(yǎng)了學(xué)生不畏艱難困苦、自強(qiáng)不息的奮斗精神。借助多媒體充足的教學(xué)資源使信息技術(shù)與初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合、合理地應(yīng)用，我們就一定能夠極大地開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

總之信息技術(shù)的使用能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使我們的歷史課堂充滿了生機(jī)，給學(xué)生們營(yíng)造了寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，信息技術(shù)與初中歷史的整合不僅使得歷史課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加精彩、更加有效，而且能夠幫助學(xué)生感受歷史的優(yōu)美且不斷讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

［1］周靖.中學(xué)歷史教學(xué)的新突破──多媒體技術(shù)的應(yīng)用［J］.歷史教學(xué)問(wèn)題，1995（06）.

［2］王茂香.充分利用多媒體進(jìn)行初中歷史教學(xué)［J］.群文天地，2011（06）.

［3］朱海英.多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012（09）.

（作者單位：河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)教師發(fā)展中心）

李謹(jǐn)（1977-），女，山海關(guān)人，本科，研究方向：初中歷史、教師培訓(xùn)、教學(xué)與研究。