王丹丹

以人為本理念下的高校教育教學(xué)管理新模式設(shè)計(jì)

王丹丹

隨著我國(guó)社會(huì)文明的不斷進(jìn)步發(fā)展，對(duì)于高校教育教學(xué)模式也不斷地在進(jìn)步，如何全面提高我國(guó)高校教育教學(xué)的管理水平這一問(wèn)題，已經(jīng)成為了所有高校即將面臨的一大問(wèn)題。下文通過(guò)分析目前高校教育教學(xué)管理方式，進(jìn)而論述“以人為本”這一理念在高校教育教學(xué)管理中的可行性，并對(duì)這一新模式管理提出了有關(guān)對(duì)策及設(shè)計(jì)。

以人為本 高校 教育教學(xué)模式

目前我國(guó)的高校在管理中提到的基本任務(wù)就是要重點(diǎn)培養(yǎng)人才，在如今的教育方式上面也從之前的全封閉式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱碎_放式的教育，是高校教育教學(xué)方式變得更加具有特點(diǎn)，并倡導(dǎo)多元化、平等化、人性化、開放化的教育思想。在此基礎(chǔ)上，要將以人為本的教育理念全方位的貫徹到高校教育教學(xué)管理中去，堅(jiān)持以人為本的基本原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并調(diào)動(dòng)教職工的工作激情。

一、在教育教學(xué)管理中的誤區(qū)

（一）重行政輕人本

據(jù)了解，現(xiàn)在高校對(duì)于教育管理方面大多數(shù)都是憑著經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的，用標(biāo)準(zhǔn)的制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束和管教，把命令當(dāng)成一切，從而使學(xué)生的精神、情感方面不被重視，使學(xué)生的個(gè)性被束縛。

（二）重集權(quán)缺民主

在對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)管理工作方面做決定的時(shí)候，不乏有一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教師的意見不予理會(huì)，一意孤行，這就促使了教師在教育教學(xué)工作的開展不順利等情況。目前高校中的辦事處也存在著許多的問(wèn)題，比如職工對(duì)于自己的職位認(rèn)知不夠，水平不高等情況。這一系列的問(wèn)題就表明在教育教學(xué)管理中缺乏民主意識(shí)。

（三）教育管理過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化

這一問(wèn)題反映了很多高校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新性，對(duì)于教師、學(xué)生的個(gè)性追求不夠重視，沒(méi)有創(chuàng)新理念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)力不是自主選擇的，從而使學(xué)校對(duì)于教育管理工作難以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、“以人為本”在高校教育教學(xué)管理中的重要性

（一）有利于培養(yǎng)人才

其實(shí)教育教學(xué)管理的最終目的就是使學(xué)生有一個(gè)良好的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，但是傳統(tǒng)的教育理念是本著明文規(guī)定來(lái)進(jìn)行管理的，這使學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)壓抑的環(huán)境下，并沒(méi)有達(dá)到原先計(jì)劃的目的。隨著新時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)在高校教育教學(xué)管理中也有了一些的改變，使學(xué)生對(duì)于教育管理有自主選擇的權(quán)力，這既適應(yīng)新社會(huì)的需求，也使學(xué)生有了自主性，便可充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處和個(gè)性，提高了各高校對(duì)于人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）有利于管理人員發(fā)揮自身潛能

以往的舊教育理念大多是墨守成規(guī)，導(dǎo)致高校的管理制度停滯不前，對(duì)其學(xué)校及學(xué)校的教師管理人員也有所影響。所以，再教育路上只有不斷地創(chuàng)新才能使教育教學(xué)管理可持續(xù)發(fā)展，在“以人為本”的教育管理基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師及教育管理人員的創(chuàng)新潛能，這樣，不僅培養(yǎng)了教育管理人員及其教師自身的素質(zhì)和能力，也使學(xué)校處于一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的狀況。

三、“以人為本”的教育管理理念模式的對(duì)策

（一）以學(xué)生為本

目前我們所了解到的高校管理模式大部分都是學(xué)校作為管理者，學(xué)生作為被管理者。然而這種管理模式顯然在新的時(shí)代是不受用的，學(xué)校要想真正地為學(xué)生考慮，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展，就要本著以學(xué)生為本的理念進(jìn)行教育教學(xué)，這樣的管理方式才能使學(xué)生積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。

再者要使學(xué)生本身的個(gè)性和創(chuàng)新能力充分地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生由被動(dòng)管理變?yōu)樽晕夜芾?，要讓他們知道自己才是自己教學(xué)中的主人，改變學(xué)生在教育中的被動(dòng)方，使其能夠自主的培育自身的獨(dú)立創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)自我。并使學(xué)校根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的不同培育各個(gè)方面的人才，擴(kuò)大學(xué)生的興趣，把教育理念的重心傾向于學(xué)生方面。

（二）以教師為本

在高校的教育教學(xué)管理中的“以人為本”的管理理念，不僅是對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于教師管理也是必然的。各高校在對(duì)于教師的管理方面也可丟掉舊的教育思想，放寬對(duì)于教育制度的規(guī)范，減少對(duì)于教師在教育方面的管理制度，使教師們有一個(gè)能夠自由發(fā)揮的空間。把教師本身的創(chuàng)造力運(yùn)用到學(xué)生的身上，使學(xué)生能夠更好地接受教師教育的知識(shí)。

在對(duì)于教師自我評(píng)價(jià)方面，在公平公正的前提下，為教師建立一個(gè)科學(xué)的教育評(píng)估系統(tǒng)，使教師在通過(guò)自我評(píng)價(jià)中找到自己的不足并予以改正，以此來(lái)激發(fā)教師在工作中的熱性，提高教師在工作中的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

“以人為本”的創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式不僅在學(xué)生的身上受用，還對(duì)于全體教學(xué)職工有重要的影響。畢竟提高各高校的素質(zhì)教育是高校管理的重心，素質(zhì)教育教學(xué)是一直以來(lái)我國(guó)不變的話題。時(shí)代在不斷地進(jìn)步才能變得更好，所以，跟隨時(shí)代的進(jìn)步，“以人為本”，提升各人的創(chuàng)造力、創(chuàng)新潛能是最重要的。

［1］湯潔，苗迎春."以人為本"構(gòu)建高校教育教學(xué)管理新模式［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008（5）：153～154.

［2］夏雯.高校"以人為本"創(chuàng)建教育教學(xué)管理新模式的分析［J］.現(xiàn)代教育，2015（10）.

［3］王周紅.高校應(yīng)用"以人為本"構(gòu)建教育教學(xué)管理新模式的分析［J］.時(shí)代教育，2016（3）：129

（作者單位：吉林工商學(xué)院）