李吉功 崔世鋼 楊桂芝 陳志亮 李 敏

高校學(xué)風(fēng)調(diào)查與學(xué)風(fēng)建設(shè)措施——以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院為例

李吉功 崔世鋼 楊桂芝 陳志亮 李 敏

為提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文針對(duì)我院學(xué)生的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，在我院學(xué)生中開(kāi)展了形式多樣的調(diào)查，并歸納總結(jié)了當(dāng)前影響學(xué)風(fēng)的主要因素。這些問(wèn)題和因素在一定程度上也存在于當(dāng)前其他院系和高校，具有一定的共性。針對(duì)總結(jié)的主要因素，結(jié)合我校具體情況，給出了一些切實(shí)可行的建議和措施。

高校 學(xué)風(fēng) 調(diào)查 對(duì)策

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校尤其是高校生存和發(fā)展的生命線(xiàn)，而學(xué)風(fēng)狀況的好壞是反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)風(fēng)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、目的、方法的表現(xiàn)，還是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才和高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。隨著高校在近20年的不斷擴(kuò)招，不同層面的高校都出現(xiàn)了不同程度的學(xué)風(fēng)下滑現(xiàn)象，我學(xué)院也不能幸免。但學(xué)風(fēng)為什么下滑，答案恐怕不是一成不變的，可能與所在時(shí)代、所在地區(qū)、所在院校及生源情況等因素相關(guān)。本著具體問(wèn)題具體分析和實(shí)事求是的原則，筆者所在學(xué)院在本學(xué)院全日制本科生中進(jìn)行了一次關(guān)于學(xué)風(fēng)狀況及其原因的調(diào)查和分析，旨在尋找改善學(xué)風(fēng)的有效途徑。

一、調(diào)查研究對(duì)象及方法

學(xué)風(fēng)調(diào)查形式以各班班主任與班級(jí)學(xué)生談心、各班學(xué)生代表座談會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷幾種形式同時(shí)進(jìn)行，為期一周時(shí)間。其中，各班班主任對(duì)本學(xué)院的4個(gè)專(zhuān)業(yè)、4個(gè)年級(jí)共52個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了約談，記錄了各班存在的情況和問(wèn)題。學(xué)生代表座談會(huì)的學(xué)生代表從各班推薦。調(diào)查問(wèn)卷以全面覆蓋式的方式向全院1681名學(xué)生發(fā)放，回收率99.2%，其中有效問(wèn)卷1643，占回收問(wèn)卷的98.6%。問(wèn)卷內(nèi)容涉及了當(dāng)前學(xué)風(fēng)的整體狀況、個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自覺(jué)性以及影響學(xué)風(fēng)的相關(guān)因素，共30道選擇題和2道開(kāi)放性問(wèn)答題。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

經(jīng)過(guò)幾方面結(jié)果的匯總，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生、教師與管理兩大方面的一些共性問(wèn)題，羅列如下。

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

（1）缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，比較迷茫；缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，感覺(jué)大學(xué)知識(shí)只需要考試前突擊一下就可以。

（2）自律性差。部分學(xué)生自律能力太差，遲到率高，管不住自己；受互聯(lián)網(wǎng)+的影響，課上不能集中精力聽(tīng)講；課下迷戀網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)玩游戲、看視頻、小說(shuō)等娛樂(lè)內(nèi)容占據(jù)了大部分課余時(shí)間。

（3）課外活動(dòng)過(guò)度、盲目。部分學(xué)生注重社會(huì)活動(dòng)卻忽略課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)為“實(shí)踐出真理”，最后能力沒(méi)有增強(qiáng)多少，學(xué)業(yè)荒廢不少。

（4）學(xué)習(xí)氛圍有待提高。最能影響學(xué)風(fēng)的是以宿舍和班級(jí)為單元的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)校管理及教師方面的問(wèn)題

（1）部分課程的針對(duì)性不強(qiáng)；理論占比太大，實(shí)踐動(dòng)手內(nèi)容偏少；理論與實(shí)踐脫節(jié)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)廣而不精。

（2）部分教師講課太死板，上課方式缺乏互動(dòng)，不太注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不顧及學(xué)生感受，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)。

三、解決問(wèn)題的措施和建議

（1）針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)規(guī)劃類(lèi)課程。學(xué)生管理部門(mén)要定期了解學(xué)生的當(dāng)前想法，并聯(lián)系學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)講座，讓低年級(jí)學(xué)生了解目前就業(yè)形勢(shì)和狀況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）針對(duì)學(xué)生出勤率的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生考勤制度，嚴(yán)抓出勤率。

（3）針對(duì)部分學(xué)生課外活動(dòng)過(guò)度、盲目的問(wèn)題，要引導(dǎo)他們精選參加的社團(tuán)。此外，學(xué)生管理部門(mén)要控制或減少一年級(jí)學(xué)生在學(xué)生會(huì)以及各類(lèi)社團(tuán)里面的事務(wù)。

（4）為了營(yíng)造和改善學(xué)習(xí)氛圍，以個(gè)體帶動(dòng)整體，要加大對(duì)先進(jìn)集體、優(yōu)秀學(xué)生事跡的宣傳力度；要進(jìn)一步提高獎(jiǎng)學(xué)金的數(shù)額，形成正向激勵(lì)。

（5）推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法改革。專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)方法也不能一成不變，在備好課的同時(shí)也要了解學(xué)生，即所謂的備學(xué)生，這樣才能做到因材施教。

（6）定期組織講課比賽或教學(xué)研討，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。專(zhuān)業(yè)課程視軟硬件資源情況盡量實(shí)行一體化教學(xué)；課程內(nèi)容要聯(lián)系行業(yè)、理論聯(lián)系實(shí)際。

（7）加大平時(shí)分在學(xué)生最終課程成績(jī)中的比重；注重平時(shí)作業(yè)成績(jī)等。

從本次學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前我學(xué)院的整體學(xué)風(fēng)尚好，但也存在上述的一系列的問(wèn)題。這些問(wèn)題也從不同程度折射出當(dāng)前時(shí)代高校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，具有一定的共性。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，與校風(fēng)、教風(fēng)等互為影響。要想形成一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)，不僅需要學(xué)生認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，還需要學(xué)校各個(gè)管理部門(mén)的齊抓共管、廣大教師的兢兢業(yè)業(yè)。這個(gè)過(guò)程不是一蹴而就，而是需要持之以恒地堅(jiān)持下去，這樣才能逐步改善學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］譚振亞.學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校思政教育的永恒主題［J］.中國(guó)高等教育，2008（20）：23～24.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)自動(dòng)化與電氣工程學(xué)院）

李吉功（1975-），男，甘肅榆中人，副教授，研究方向：教師教育、機(jī)器人技術(shù)教育。