郭晶晶

高職院校教學(xué)管理中的突出問(wèn)題分析及對(duì)策探討

郭晶晶

在高職院校教學(xué)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理念，協(xié)調(diào)好教學(xué)管理中的各個(gè)要素。當(dāng)前高職院校教學(xué)管理中理念落后，教學(xué)工作重視理論教學(xué)，卻對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)不足。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)具高職院校特色的實(shí)踐性人才。師資隊(duì)伍建設(shè)數(shù)量與結(jié)構(gòu)不合理，在高職院校教學(xué)管理活動(dòng)，做好專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革工作，顯著提升教學(xué)運(yùn)行管理效果。本文從高職院校教學(xué)管理中的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)利于提升管理效率的可行性建議。

高職院校 教學(xué)管理 突出問(wèn)題 對(duì)策研究

一、高職院校教學(xué)管理中的存在的具體問(wèn)題分析

當(dāng)前高職院校教學(xué)管理活動(dòng)中，存在著一些問(wèn)題，阻礙了教學(xué)效率的提高。師資隊(duì)伍建設(shè)不夠合理，兼職教師數(shù)量過(guò)多，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的數(shù)量和機(jī)構(gòu)不合理。師資培養(yǎng)與培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，師資力量開(kāi)發(fā)建設(shè)不足，導(dǎo)致高職院校師資管理效率較低。

教學(xué)管理活動(dòng)中缺乏有效的教師激勵(lì)，教師在課程教學(xué)活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性。對(duì)于教師的培訓(xùn)力度不夠強(qiáng)，部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)方式及信息設(shè)備運(yùn)用熟練程度較低，教學(xué)能力低下。學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)于高職院校人力資源發(fā)展現(xiàn)狀評(píng)估不夠深入，對(duì)于人才引進(jìn)工作不夠重視，導(dǎo)致高職教師隊(duì)伍中人員年齡偏大，學(xué)歷水平較低。專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革工作進(jìn)展緩慢，一些原本屬于職校優(yōu)勢(shì)類的專業(yè)，并沒(méi)有辦出特色，難以吸引更多的生源。教職工薪資分配模式設(shè)計(jì)不夠合理，晉升渠道不夠通暢，導(dǎo)致高職院校難以留住人才。教學(xué)管理整體理念比較落后，缺乏必要的教學(xué)監(jiān)控，一些保障學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的手段落實(shí)不夠嚴(yán)格，對(duì)于學(xué)生出勤到課率考察工作落實(shí)不到位。

二、高職院校教學(xué)管理中的突出問(wèn)題應(yīng)對(duì)方法探討

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)力度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高職院校教學(xué)管理改革活動(dòng)中，重視實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中，打造效率更搞的校企合作模式，顯著提升校企合作的深度。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中重視理論課程教學(xué)的模式，而是以理論知識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立開(kāi)發(fā)學(xué)生核心實(shí)踐能力的新型導(dǎo)向教學(xué)模式。

在人才招聘活動(dòng)中，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該擴(kuò)大招聘范圍，積極前往師范類院校招聘人才。推行師資隊(duì)伍的年輕化建設(shè)，建立科學(xué)的教職工干部人才的培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)有能力的教師承擔(dān)課題任務(wù)。在培養(yǎng)青年教師的活動(dòng)中發(fā)掘其潛力，將教學(xué)能力強(qiáng)的教職工作為中層管理干部培養(yǎng)，從而優(yōu)化高職院校師資結(jié)構(gòu)。在課程教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該敢于打破教學(xué)常規(guī)，采用以多媒體為主的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照教師行為規(guī)范開(kāi)展教學(xué)工作，維持課堂教學(xué)秩序和紀(jì)律。在學(xué)期教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)該按照學(xué)生能力長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，從而提升職業(yè)教育的發(fā)展成效提高。在課程建設(shè)與改革活動(dòng)中，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)相關(guān)項(xiàng)目研究。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)高職院校的特色，為社會(huì)培養(yǎng)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

（二）建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，提升高職教學(xué)效率

與學(xué)校整體質(zhì)量控制中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做好教學(xué)制度檢查與執(zhí)行工作。在教學(xué)監(jiān)控活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)維護(hù)教學(xué)秩序的正常開(kāi)展。打造更加規(guī)范的教學(xué)模式，確保教學(xué)計(jì)劃按照專業(yè)能力發(fā)展建設(shè)的整體目標(biāo)逐項(xiàng)推進(jìn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視檢查教學(xué)工作的進(jìn)度情況，并且安排教學(xué)督導(dǎo)小組進(jìn)行教學(xué)情況審查。對(duì)教學(xué)制度建設(shè)情況進(jìn)行檢查，采用與學(xué)生約談的方式，了解學(xué)生對(duì)于現(xiàn)行教學(xué)模式的看法，從而獲得指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的建議。

在高職院校教學(xué)管理活動(dòng)中，積極更新教學(xué)管理理念，推行以人為本的教學(xué)管理模式。強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)活動(dòng)中以能力養(yǎng)成為主導(dǎo)的教學(xué)模式的展開(kāi)，教師應(yīng)該經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行約談，從而了解學(xué)生的看法和需求，在教學(xué)計(jì)劃的制定中參考學(xué)生的建議，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)定機(jī)制，提升高職生實(shí)踐能力

在教學(xué)管理模式改革活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)工作改革，注重學(xué)生互評(píng)與督導(dǎo)評(píng)教相結(jié)合。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)中，綜合考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)，從而對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行最終評(píng)定。

對(duì)于學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)該包括展業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)?cè)u(píng)定和計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)水平的等級(jí)測(cè)試成績(jī)等，從而引導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，重視定崗實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)。在教學(xué)管理改革活動(dòng)中，建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主導(dǎo)、學(xué)生從屬的課堂關(guān)系。而是要確立與學(xué)生為主體、教師輔導(dǎo)的新型教學(xué)管理模式。組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并且在針對(duì)性較強(qiáng)的專項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)中提升能力，由專門的輔導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而顯著提升學(xué)生的技能鑒定通過(guò)率，滿足市場(chǎng)環(huán)境中對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展的硬性考核需求。

三、結(jié)語(yǔ)

在高職院校教學(xué)管理活動(dòng)中，積極引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立與教學(xué)成績(jī)相掛鉤的薪酬考核體系。完善教學(xué)質(zhì)量審查機(jī)制，由校督導(dǎo)小組定期抽查學(xué)生作業(yè)，考察學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)到情況。建立和完善學(xué)校院系兩級(jí)管理模式，由院級(jí)單位負(fù)責(zé)建設(shè)教學(xué)管理制度，由系職教隊(duì)伍負(fù)責(zé)執(zhí)行各項(xiàng)教學(xué)制度，提升教學(xué)紀(jì)律管理工作有效性。

[1]劉朝暉,蔡龍文．淺談高職院校教學(xué)管理存在的問(wèn)題與對(duì)策——基于學(xué)分制和彈性學(xué)制的視角[J]．教育探索,2013(1):191～192．

[2]顧蓓熙．金融危機(jī)背景下高職院校教學(xué)管理組織模式的調(diào)適[J]．黑龍江高教研究,2009(8):116～118．

（作者單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院）

郭晶晶（1982-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：教育管理。