張 璐

高職實訓課程微課的教學設計研究

張 璐

微課等新興的教學資源進入高職課堂，為高職的教學改革帶來新的思路。微課的教學設計分為分析、設計、開發(fā)制作、實施評價4個環(huán)節(jié)，本文以《遮罩動畫的制作》為例進行微課設計，以期為高職實訓類課程微課設計提供參考。

高職 微課 設計

隨著教育信息化的發(fā)展，微課等新興的教學資源進入高職課堂。高職教育重視學生實踐能力的培養(yǎng)，實踐知識需要在細致的觀察和反復的操作中才能更好地掌握，但是課堂時間有限，很難針對學生的不同需求進行反復的操作演示。微課具有短小精悍的特點，可以重復播放，支持學生的個性化學習。微課的引入，為高職的實踐教學提供了新的思路。

一、高職實訓課程微課設計的原則與程序

（一）微課設計的原則

微課在設計制作時，要體現短小精悍的特點，應該遵循以下原則：

時長短：根據學生視覺注意力的特點和認知的規(guī)律，微課制作的時間一般控制在5-10分鐘。主題?。河捎谖⒄n時間有限，不像傳統的課堂視頻那樣展現一個完整的章節(jié)或實訓項目，微課選擇的內容往往是具體的知識點或教學中的重難點，旨在有針對性的解決學生在學習中較難掌握的問題。設計精：微課要有精心的教學設計、精良的制作和詳細的內容講解。實訓課程的微課要包含課程導入、原理講解、演示示范、練習測試等完整的課程環(huán)節(jié)。微課設計中要合理安排每個教學環(huán)節(jié)所需要的時間，重點突出，邏輯清晰，能夠深入淺出的將問題講解清楚，保證微課的內容簡潔且完整。效果震撼：微課在制作時，可以適當地使用多種媒體工具，如圖片、聲音、動畫等，做出畫面精美，吸引學生眼球，給學生留下深刻印象的微課視頻。

（二）高職實訓課程微課設計的一般程序

高職實訓課程微課的設計一般分為以下幾個步驟：

（1）分析。微課在設計制作前，首先要對教學內容進行分析，針對理論型、實訓型等不同教學內容的特點，選擇合適的呈現方式，更好地實現教學的目標。其次，要對學習者進行分析。分析學生的專業(yè)、年級，及其知識結構、知識基礎、知識的接受能力。

（2）設計。微課設計是微課制作的一個重要環(huán)節(jié)，要針對教學的內容，圍繞教學的目標和學習者的特征，把握教學的重點、難點，對每個教學環(huán)節(jié)的內容呈現方式進行精心的設計，安排好各環(huán)節(jié)之間的銜接，精確控制微課的時間。

（3）開發(fā)制作。微課主要應用于學生的自主學習，輔助課堂教學。學生感興趣的微課，才能更好地促進學生的學習，實現既定的教學目標。在微課制作時，合理的采用圖像、聲音、動畫等多媒體素材、使用PPT等文稿編輯工具、Camtasia、會聲會影等視頻編輯工具以及攝像機、手機等視頻拍攝工具，加強微課與學生的互動，強化重難點的學習。制作出畫面精美，圖文并茂的微課。

（4）實施評價。做好的微課視頻，可以在課堂上用于輔助教師課堂教學或在課后用于學生的自主學習。教師可以通過在課堂上檢測的學生知識的掌握情況或通過學生的學習成績判斷微課的使用效果，也可以制作一些網絡問卷來收集學習者的反饋信息。通過這些反饋信息進一步對微課進行，設計出更符合學生需求，更適合學生自主學習的微課。

二、《FLASH動畫制作》微課案例的設計實踐

（一）分析

《FLASH動畫制作》課程是一門實踐性課程，以實踐性知識為核心，《遮罩動畫的制作》微課要求學生能夠掌握遮罩動畫的原理和實際的制作方法。微課面向該2年級學生，學生已經學習了FLASH已經學習過計算機的基礎知識，在本堂課前，基礎動畫制作，對動畫的特性及其基本操作都有一定的了解，有一定的自主學習能力。

（二）設計

微課分為五個部分：第一：動畫導入，切入主題。給學生觀看遮罩動畫作品，引入本課主題，讓學生通過一個簡單的動畫，對遮罩動畫有個初步的認識。第二：原理講解。在微課作品中，使用動畫來演示遮罩動畫的原理和特點，邊觀看邊講解問題的實質，加深學生的理解，講解完成后，以填空題的方式進行知識的檢驗和鞏固。第三：實例示范。教師以遮罩動畫《望遠鏡》為例，演示遮罩動畫具體的制作過程，并對動畫操作過程和技巧進行講解，培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力。第四：內容小結。總結遮罩動畫的基本原理，布置作業(yè)，讓學生自主練習，使學生掌握遮罩動畫的操作技巧。第五：課程拓展。給學生提供拓展學習資源，加深和鞏固學生的學習，提高學習效果。

（三）開發(fā)制作

微課在制作時，使用了PPT制作教學課件，對文字、圖片等內容進行編輯，教學中比較抽象的重、難點知識，使用動畫進行演示，使用Camtasia視頻編輯軟件，將屏幕上的FLASH軟件操作過程錄制下來，并在Camtasia中對錄制好的視頻編輯。

（四）實施評價

微課制作好后，用于輔助教師的課堂教學。課程設置了調查問卷，收集學生的反饋意見，并根據學生的學習情況和反饋意見，對微課進行修改更新。

[1]胡鐵生,周曉清．高校微課建設的現狀分析與發(fā)展對策研究[J]．現代教育技術,2014(2):5～13．

[2]張一春．微課建設研究與思考[J]．中國教育網絡,2013(10):28～31．

（作者單位：廣西經濟管理干部學院）

本文系2015年廣西經濟管理干部學院教學改革工程項目（2015JYJGB01）。