平燕玉

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在歌唱教學中培養(yǎng)幼兒學習品質

平燕玉

【摘 要】要充分尊重和保護幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。本文就如何利用歌唱教學培養(yǎng)幼兒的學習品質提出了相應的教學策略。

【關鍵詞】幼兒 歌唱 教學 品質 培養(yǎng)

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“說明”部分強調，實施指南時應“重視幼兒的學習品質”，并明確指出，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質。忽視幼兒學習品質培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的?！?/p>

針對這一要求，結合本人班級歌唱教學特色和個人課題《幼兒歌唱教學策略之研究》的研究實際，我在歌唱教學的組織過程中就如何利用歌唱教學培養(yǎng)幼兒的學習品質做出了一點嘗試。最初的時候，我設想將幼兒的主動性學習品質、堅持性學習品質和創(chuàng)造性學習品質分類研究，不過在實施的過程中發(fā)現(xiàn)：（1）幼兒的學習品質是相輔相成，相互影響的；（2）歌唱教學過程中好的策略和方法是對著三類學習品質的培養(yǎng)都有不同程度的效果。所以我將結合歌唱教學策略的實施來總結在歌唱教學活動中如何培養(yǎng)幼兒的學習品質。

一、多樣、生動的歌唱教學導入策略

幼兒的積極主動是以有興趣為前提的，所以在歌唱教學活動中興趣的激發(fā)是幼兒主動性學習品質培養(yǎng)的關鍵。在我的歌唱教學活動設計中導入這部分從不隨意，都是在體現(xiàn)歌曲個性的同時力求最大程度的激發(fā)幼兒參與的積極性。比如在歌唱教學活動《神氣的小獅子》的導入部分，我利用歌曲中時快時慢、有響有輕的獅子吼叫聲作為導入的小游戲，不但符合小班年齡幼兒愛模仿的年齡特征，也給幼兒一開始就參與其中的機會。這樣的導入一下就調動起幼兒積極參與的興趣，為之后的專注投入提供前提和基礎。

同樣還是《神氣的小獅子》這次教學活動的導入部分，受幼兒喜愛的模仿游戲不但激發(fā)幼兒參與本次歌唱教學的積極主動性，同時寬松的游戲氛圍也為幼兒大膽地去探索聲音的長短、輕響提供了可能性。另外，本首歌曲的難點就在具有變化性的獅子吼叫部分，在導入部分利用輕松的游戲將其解決，也為幼兒如何解決困難提供了正面的示范，讓幼兒面對有難度的挑戰(zhàn)的時候不畏懼。

除此之外，設疑式的提問導入可以幫助幼兒形成“想知道”的愿望，激發(fā)幼兒認真專注地去觀察、傾聽與猜測。比如在歌唱教學活動《新龜兔賽跑》的導入部分，我就用“龜兔賽跑的故事你們都聽過，兔子輸了比賽。兔子不服氣又找烏龜去比賽去了，這次比賽結果會怎么樣呢？”這樣的設疑提問引起幼兒的好奇心，到底這次是誰贏了？在這一疑問下，幼兒必定會傾聽歌曲尋找答案來驗證自己的猜測。

二、有趣、有“料”的歌唱教學組織策略

在導入部分做好到位的興趣或設疑后，歌唱教學組織過程就成為幼兒良好學習品質培養(yǎng)的主要陣地，其中的方法與策略大有文章可做。

歌唱教學中要讓幼兒熟悉旋律，記憶歌詞，傾聽與練習必不可少。在傾聽欣賞的部分，我除了結合設疑提問的方法以外，也會根據(jù)歌曲的特點設計一些小游戲來提高趣聞性與實效性。比如在歌唱教學《神氣的小獅子》中，我利用走走停停的游戲讓吸引幼兒參與，在一定的規(guī)則要求下帶動幼兒專注的傾聽音樂的特點與變化的規(guī)律（歡快樂曲+長音4次+歡快樂曲+短音2次）。通過多次游戲的開展，幼兒不但熟悉了歌曲的旋律，而且對接下來的活動十分的期盼，興趣保持的十分好。

在練唱的環(huán)節(jié)中，重難點如何去化解是培養(yǎng)幼兒良好學習品質的契機。同樣我以歌唱教學《神氣的小獅子》為例：歌曲中獅子的吼叫聲時長時短，另外加上吼叫的次數(shù)使其成為小班幼兒學唱中的難點所在。在這個難點的解決上我除了采用難點前置和傾聽游戲化的方式進行以外，還結合直觀有效的圖譜教學法來輔助。圖譜的呈現(xiàn)讓幼兒除了聽覺的感受外多了視覺的參與，多感官的參與讓幼兒更好的沉浸其中。通過獅子加點子的圖譜幫助幼兒一起攻克難關，體驗克服困難的成就感的同時也慢慢養(yǎng)成了不怕困難的學習品質。

三、個性、積極的歌唱教學評價策略

讓幼兒具有堅持性學習品質對于歌唱教學活動來講就是讓幼兒喜歡歌唱，除了有趣的學習過程積極參與以外還可以讓幼兒對歌唱的興趣延續(xù)萬為持續(xù)學習的愿望。這個時候我在個歌唱教學評價策略中用的最多的就是賞識評價。我的賞識評價不是籠統(tǒng)劃一的肯定“唱得好”，而是建立在了解幼兒和細致觀察幼兒活動參與過程的基礎上給出的有個性、積極的肯定性評價。比如對于語言發(fā)展緩慢，平時音量控制都存在問題，我會在他很努力地表現(xiàn)歌曲輕聲部分的時候給予肯定；比如對于十分崇拜警察叔叔的思遠，如果在一些相對激昂的歌曲中情緒表達到位，我會夸他像個很神氣，有警察叔叔的風范……細微處的關注與肯定會讓幼兒體驗到受關注、成就感與滿足感，會不斷地調動幼兒學習的積極性、主動性和持續(xù)性。

四、寬松、平等的歌唱教學氛圍創(chuàng)設

歌唱教學活動一般會配合歌曲表演和律動來開展，所以在動作創(chuàng)編方面就給幼兒的想象與創(chuàng)造提供了廣闊的空間與機會，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學習品質的機會。如何讓幼兒樂于想，大膽想，敢于想？教師的評價習慣與活動組織是營造的氛圍是關鍵。我的歌唱教學活動中，我盡量營造寬松、平等的學習氛圍，讓幼兒在舒適、自由和受關注、受尊重的環(huán)境中去嘗試、去表現(xiàn)。而且在歌唱教學后的表現(xiàn)環(huán)節(jié)，我基本沒有統(tǒng)一標準的設定，給幼兒足夠的創(chuàng)作與表現(xiàn)自由，讓幼兒感受到天馬行空的樂趣，從而慢慢地愿意去想，大膽去做??！

總體來講，歌唱教學中只要抓住契機是可以很好地培養(yǎng)幼兒良好的學習品質的。我的嘗試表明：激趣是前提，策略是關鍵，肯定和氛圍是保障。

作者單位：（江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園）