王昕鑫 李 纮 陳文紅

武漢軍械士官學校 湖北武漢 430075

MOOC在士官任職教育中的應用

王昕鑫 李 纮 陳文紅

武漢軍械士官學校 湖北武漢 430075

隨著信息化時代的進步，網(wǎng)絡資源越來越豐富，傳統(tǒng)的教育模式借力網(wǎng)絡的快速發(fā)展不斷革新。MOOC集合了國內外優(yōu)秀的教學資源，在各大高校產生了巨大反響，引起了廣泛的關注。士官任職教育如何利用MOOC改變教學模式，提高教學效果是士官院校教育工作者面臨的新任務。文章圍繞MOOC在士官任職教育中的應用，分析了現(xiàn)階段存在的困難，并提出了相應的措施。

MOOC；士官；任職教育

大型開放式網(wǎng)絡課程，簡稱MOOC（massive open online courses）。2012年，美國的頂尖大學陸續(xù)設立網(wǎng)絡學習平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學生提供了系統(tǒng)學習的可能。隨著越來越多的國內外高校加入大型開放式網(wǎng)絡課程平臺，這種新的教學模式引起了廣泛關注。MOOC教學平臺，提供了免費的優(yōu)質的教學資源，也具備和現(xiàn)行教育模式結合的可能性。士官任職教育可以借助MOOC優(yōu)質的教學資源，彌補自身的不足，探索出新的教學模式。

一、士官任職教育存在的不足

目前我軍的士官教育很大程度沿襲了學歷教育的模式，由于士官人才需要較強的崗位任職能力，所以目前的教育模式還存在一些不足之處。

（一）教學模式難以滿足崗位任職的需求。目前士官院校的教學模式仍然借鑒的軍官院校和地方高校的學歷教育模式，注重知識體系結構的完整性，偏重理論教學和考核，學員實踐練習的機會較少，掌握的任職技能不夠，畢業(yè)后難以適應任職崗位。

（二）教學內容跟不上武器裝備發(fā)展的速度。武器裝備在生產出廠，列裝部隊之后，需要較長時間才能配置給院校教學。在這個周期內，學員學習的還是舊內容，在畢業(yè)之后不能和具體的崗位無縫對接。由于教學內容局限性較大，學員的知識面不夠廣，在遇到新的問題后缺乏解決問題的理論基礎。由于教學設備有限，學員人數(shù)眾多，每名學員操作練習的機會較少，在走上工作崗位后，遇到新的裝備缺乏實踐經(jīng)驗，知識的遷移能力不夠強。

二、MOOC的主要優(yōu)勢

MOOC具有開放的，在線學習的特點，只要具備上網(wǎng)的條件，學員都可以隨時隨地的通過MOOC進行學習，擺脫了依賴課堂依賴教材、以教員為主體的教學模式。學員自主的進行學習，學員成為主體，可以有針對性的琢磨自己覺得困難的知識點，也可以對自己感興趣的知識點進行拓展學習。對比傳統(tǒng)的課堂教學模式，學員學習知識變得更靈活，教學效果也會更好。

MOOC具有豐富的教學資源，涵蓋國內外各大高校的優(yōu)質課程，知識門類廣，資源更新快。在課堂上學不到的知識，學員可以在MOOC平臺上找到，在課堂上沒學懂的知識，學員可以在MOOC平臺上看到不同的講解方法。同時，教員也可以通過MOOC學習他人的教學方法，分享自己的心得體會。通過MOOC平臺，學員和教員都可以看到最新的內容，最前沿的科技。

三、MOOC應用于士官任職教育存在的困難

（一）學員自主支配的時間較少

隨著MOOC的廣泛流行，“翻轉課堂”的教學模式逐漸興起。學員在課外自主學習，在課堂上提出自己的疑問，教員不再泛泛的講授知識點，而是對學員提出的問題有針對性的解答，這就需要學員具有大量的自主支配的時間。而士官學員除了完成學習任務，還要完成軍事訓練任務，每天可供自由支配的時間少之又少，學員沒有時間通過MOOC平臺進行學習。

（二）學員自主學習的效果難以得到保證

目前士官學員學歷水平參差不齊，且普遍偏低，學員自學能力較弱，沒有教員的現(xiàn)場指導，自學效果難以得到保證。學員處于知識能力較弱的階段，對新的知識難免產生畏難情緒，沒有教員的監(jiān)督，學員能否認真學習也不得而知。

（三）硬件水平不能滿足需求

MOOC是在線學習，最基本的學習工具就是計算機和網(wǎng)絡。學員沒有個人電腦，而學?，F(xiàn)有的計算機數(shù)量遠遠少于學員人數(shù)，硬件資源緊缺，不能滿足學員自主學習的需求。

四、MOOC應用于士官任職教育的探索

MOOC是信息化時代的產物，具有獨特的優(yōu)勢，可以很好的彌補士官任職教育現(xiàn)階段的不足。國內外許多著名的高校都在發(fā)展MOOC，我們士官院校不能閉門造車，應該借助發(fā)展MOOC的機遇，完善軟硬件設施，打破傳統(tǒng)的教育理念，建設士官任職教育的新模式。

MOOC整合了國內外眾多高校的優(yōu)質資源，但是需要網(wǎng)絡的支持。借此契機，院校應該加大投入，做好規(guī)劃，加強網(wǎng)絡建設。對硬件設備和網(wǎng)絡線路加強檢修維護和升級改造，并拓展功能。在完善硬件資源的同時，也可以建設一支網(wǎng)絡骨干隊伍，為建設MOOC儲備技術人才。

教員應該解放思想，敢于突破傳統(tǒng)的教學模式。打破課程的章節(jié)知識結構體系，結合士官學員崗位任職需求，抽出知識點和技能點，制作成5—20分鐘的短小教學視頻。這些視頻就是構成MOOC的核心資源，當這樣的視頻越來越多，一門MOOC課程也就越來越豐富。

“翻轉課堂”的教學模式可以嘗試應用，適當減少課堂教學時間，騰出一部分時間集中安排學員進入機房進行在線學習，同時教員在機房內對學員進行指導和督促。學員的學習時間不變，將課堂講授時間減少，合理調配和利用硬件資源，增加學員通過MOOC平臺自主學習的時間。

五、結束語

隨著MOOC的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念和方法都會隨之改變。作為教育工作者，在把握教育目標不變的同時也應該不斷改變教育模式和方法。MOOC應用于士官任職教育處于發(fā)展階段，我們在建設MOOC的過程中需要創(chuàng)新和突破，也應該避免出現(xiàn)弊端。

［1］吳鐵男，何娟，劉晟.MOOC在士官職業(yè)技術教育中的應用［J］繼續(xù)教育，2015，（11）.

［2］王學芳.MOOC環(huán)境下的士官任職教育課程建設研究［J］科學與財富，2015，（7）.