馮春園 石梅芳

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大學(xué)英語中國文化引入策略研究

馮春園 石梅芳

【摘 要】本文把課程設(shè)計與教學(xué)實踐相結(jié)合，探索在大學(xué)英語教學(xué)中，以何種方式引入中國文化，能使學(xué)生在有效掌握語言技能的同時，把英語作為跨文化交際的橋梁， 最終達到《大學(xué)英語教學(xué)指南》中所要求的增強學(xué)生跨文化交際意識和交際能力的要求，豐富大學(xué)英語教學(xué)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)符合新形勢要求的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 中國文化 引入策略

一

大學(xué)英語作為目前我國高校外語教育最主要的語種，是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科階段必修的公共課，在培養(yǎng)人才方面具有不可替代的重要作用。最新的《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確指出，大學(xué)英語不僅是一門教授語言的課程，而且應(yīng)該在有效傳播中華文化，在促進與各國人民的廣泛交往，提升國家軟實中起到重要的作用。但長久以來，我國的英語教學(xué)幾乎都是以工具導(dǎo)向，將英語教學(xué)變?yōu)閮H是語言基礎(chǔ)知識的傳授，而忽略了它的人文性及對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。實際上，語言作為文化的重要組成部分，不僅是交往工具，還是文化傳播的手段，而且這種傳播的是雙向的。

國外研究者很早就開始重視語言教學(xué)中的文化引入。國外語言教學(xué)法流派中最具影響力的流派有五種：翻譯法、直接發(fā)、聽說法、認知法、交際法，其中，交際法，就是針對教學(xué)中的文化教育的。這些教學(xué)法理論對于我們建構(gòu)中國文化引入的教學(xué)模式很有價值。但很多不適合中國國情，因此，我們應(yīng)該思考和實踐中國文化引入大學(xué)英語教學(xué)模式。

大學(xué)英語教學(xué)在中國高校已實施二十多年，但中國文化卻一直是一個受忽略的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)筆者過各種途徑檢索，目前已有不少文獻提到大英教學(xué)中中國文化的缺失，但是關(guān)于如何解決這個問題的研究至今很少。如果以文化和大英教學(xué)為關(guān)鍵詞，通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的檢索相關(guān)文獻共有上千條條記錄，可見近年來文化與大英教學(xué)的關(guān)系越來越受學(xué)術(shù)界的重視。但學(xué)者們大多從一些單一的角度闡述了大學(xué)英語教學(xué)與文化意識之間的關(guān)系，研究不夠深入，比較有影響力的文章極少，對于中國文化如何進入大學(xué)英語教學(xué)的策略性闡釋，以及可行性分析幾乎沒有。因此，筆者以大英改革中國文化引入策略作為研究對象，具有開拓性意義。

二

大學(xué)英語中國文化引入策略主要內(nèi)容包含以下幾個方面：

（1）以大學(xué)英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)為核心內(nèi)容，摸底大學(xué)英語教師中國文化知識的儲備，以及學(xué)生接受和傳播中國文化的意識與態(tài)度。在教材方面，對當(dāng)前大多數(shù)高校所選用的教材《新視野大學(xué)英語》（第二版），進行系統(tǒng)分析，在研究中發(fā)現(xiàn)無論是讀寫還是聽說教程，其編寫的內(nèi)容和文化導(dǎo)向都以英美文化為主導(dǎo)，中國文化沒有得到有效的傳播，處于被忽視的狀態(tài)。因此，在具體實踐中，對教材的內(nèi)容進行分類、匯總，對所涉及的西方文化的內(nèi)容進行歸類并找到中國文化中相應(yīng)的環(huán)節(jié)，進行對比。

（2）語言與文化教學(xué)相結(jié)合已成為一種必然趨勢，在大英教學(xué)中引入中國文化，構(gòu)建有效的跨文化交際的英語教學(xué)模式迫在眉睫。在具體的文化引入策略中，使用以下幾種教學(xué)方法：1.直授教學(xué)法：這種教學(xué)方式相對獨立于英語教學(xué)，以一種直接的、系統(tǒng)的、以知識為教授核心的方法進行教學(xué)。優(yōu)點是：省時、高效、方便地供學(xué)生自學(xué)。如選用近幾年大學(xué)英語四、六級考試中的中國文化翻譯及中國經(jīng)典作品中的段落作為小測驗則來考查學(xué)生用英語來表達中國文化的能力。2.文化滲透教學(xué)法：是指將英語教學(xué)與中國文化教學(xué)自然地融合在一起。在課堂的各種交際活動給學(xué)習(xí)者提供了一個認識和感知中國文化的機會，但這種學(xué)習(xí)，在自然習(xí)得中化缺乏系統(tǒng)性。3.基于課堂活動的教學(xué)策略：大學(xué)英語教學(xué)離不開系統(tǒng)的教學(xué)策略的支持。在對國內(nèi)外語言文化教學(xué)和文化引入的文獻的參考和借鑒中，整合了出一系列一適合我校英語教學(xué)實際情況的教學(xué)策略，并設(shè)計如：中國文化講座、文化欣賞、文化表演、文化交流和中國經(jīng)典文學(xué)作品分析等課堂活動。

眾所周知，英語作為一種世界性的語言，在文化交流中扮演著重要的角色。近幾年來，人們對英語的狂熱，以及對西方價值觀、西方節(jié)日的追捧使得不少年輕人難以建立中國文化身份認同感和民族文化的自信感，導(dǎo)致了教學(xué)中，“中國文化失語”現(xiàn)象。而跨文化交流是相互的，如果中方無法向另一方傳達中國的文化，將導(dǎo)致跨文化交際的不平衡，也會阻礙中國文化在世界的傳播，在多元化和國際化逐漸成為大趨勢的時代背景下，本文從教學(xué)大綱的編寫、教師綜合素質(zhì)的提升、教材的選擇、教學(xué)方法的改進及課堂活動的設(shè)計和測試等方面來解決大學(xué)英語教學(xué)中的“中國文化失語”現(xiàn)象，對增強學(xué)生的文化意識、交際能力及人文素養(yǎng)的提高有著重要意義。

參考文獻：

［1］蔡基剛.教育國際化背景下的大學(xué)英語教學(xué)定位研究［J］.外國語，2012（1）.

［2］黃高峰.當(dāng)前大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育面臨的挑戰(zhàn)與對策［J］.教育探索，2010（3）.

作者單位：（河北工業(yè)大學(xué)）

基金項目：本文系河北工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目的階段性成果，項目名稱：大英改革中國文化引入策略研究，項目編號：201504041；本文系河北省高等教育學(xué)會2015年度高等教育科學(xué)研究課題立項的階段性成果，項目名稱：河北省高校外語學(xué)科開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的調(diào)查研究，項目編號：GJXH2015-280。

作者簡介：馮春園（1982-），女，漢族，河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，博士，研究方向：比較文學(xué)與世界文學(xué)；石梅芳（1978-），女，漢族，河北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院副教授，博士，研究方向：比較文學(xué)與世界文學(xué)。