宋文清 黃福燕

小學(xué)語文教學(xué)中“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略的實施
——以識讀、寫字及閱讀為例

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“新課標(biāo)”要求小學(xué)語文教育教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，而“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略對于促進小學(xué)語文教學(xué)的實效性具有十分重要的價值，對此需要引起小學(xué)語文教師的高度重視。本文對此教學(xué)模式進行了分析，特別是以識讀、寫字、閱讀作為案例，對在這三個方面如何更好的實施“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略提出了一些有針對性的實踐與應(yīng)用策略。

小學(xué)教育 語文教學(xué) 遞進循環(huán)式教學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是“新課標(biāo)”提出的重要要求。這就需要小學(xué)語文老師在開展教學(xué)的過程中，必須著力培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的語文實踐能力建設(shè)?！斑f進循環(huán)式”教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，主要是從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，堅持“以人為本”的原則，采取循序漸進的方式，著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，使語文知識得到有效的積累，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者通過多年的教學(xué)實踐，認為“遞進循環(huán)式”教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)具有重要的創(chuàng)新性作用，是在識讀成、寫字、閱讀等方面的作用更加突顯。

一、識讀教學(xué)中應(yīng)用“遞進循環(huán)式”教學(xué)的策略

對于小學(xué)語文識讀教學(xué)來說，最為重要的就是將認字與朗讀緊密結(jié)合起來。從傳統(tǒng)的識讀教學(xué)來看，不僅教學(xué)節(jié)奏比較緩慢，而且教學(xué)模式也比較呆板，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。而實施“遞進循環(huán)式”教學(xué)，是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，更是一種由“減負”所形成的教學(xué)模式改革，通過卓有成效的識字和語言積累，對教學(xué)流程進行了簡化，讓小學(xué)生能夠更容易接受和理解，從而使課堂教學(xué)取得更好的成效。這就需要在識讀教學(xué)中應(yīng)用“遞進循環(huán)”式策略方面要講究方法：一是要使學(xué)生理解語義，二是要使學(xué)生理解詞義，三是要使學(xué)生正確朗讀，四是要使學(xué)生朗讀感知，五是要使學(xué)生重復(fù)感悟。通過這五個步驟，能夠使小學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的過程中加強理解、提高認識，進而解決小學(xué)生理解能力不足、學(xué)習(xí)興趣不濃的問題，久而久之，就會使學(xué)生的識讀成能力得到大幅度提升。這需要小學(xué)語文老師在具體實施“遞進循環(huán)式”教學(xué)的過程中不斷的進行研究和探索，找出符合自身實際、符合學(xué)生實際的有效模式，提升“遞進循環(huán)教學(xué)”在識讀中的作用。

二、寫字教學(xué)中應(yīng)用“遞進循環(huán)式”教學(xué)的策略

寫字是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但由于小學(xué)生的自主性較差，因而注意力普遍不集中，這就使得寫字教學(xué)成為很多小學(xué)語文老師十分頭疼的問題。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)更多的是采取“數(shù)量性”的教學(xué)，就是反復(fù)的讓小學(xué)生描摹和書寫，進而能夠達到熟能生巧的目標(biāo)，但小學(xué)生對此卻十分反感。將“遞進循環(huán)式”教學(xué)引入到寫字教學(xué)中來，則可以使寫字教學(xué)取得更好的成效。小學(xué)語文老師在開展寫字教學(xué)的過程中，采取“遞進循環(huán)式”教學(xué)模式，重點要做好五個階段的工作：一是讓學(xué)生記住漢字，二是讓學(xué)生開展獨體字描紅訓(xùn)練，三是讓學(xué)生記憶和書寫偏旁部首，四是讓學(xué)生自主抄寫生詞，五是讓學(xué)生看拼音寫字詞。這五個方面缺一不可，而且緊密相連，任何一個階段都不能偷越，而是要逐步開展，否則就會導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力、記憶能力以及興趣受到影響。而更為重要的則是要對每個階段進行深入的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，然后再進入下一個階段。

三、閱讀教學(xué)中應(yīng)用“遞進循環(huán)式”教學(xué)的策略

培養(yǎng)學(xué)生的語文文字運用能力是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，對于小學(xué)生來說，閱讀意識和閱讀能力普遍不強，特別是小學(xué)生的邏輯思維比較薄弱，因而如何更好地開展小學(xué)語言閱讀教學(xué)更是很多小學(xué)語文教師感到十分困難的教學(xué)內(nèi)容。將“遞進循環(huán)式”教學(xué)模式引入到小學(xué)閱讀教學(xué)中來，就是通過科學(xué)的方法，讓小學(xué)生逐步學(xué)會閱讀，幫助學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上提升自身的寫作素養(yǎng)，為未來步入初中、高中奠定堅實的基礎(chǔ)。這就需要小學(xué)語文老師在開展教學(xué)的過程中，通過循環(huán)練習(xí)，讓小學(xué)生不斷強化理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力。比如教師在對一篇課文進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，運用課文的篇章結(jié)構(gòu)、語言組織、表現(xiàn)手法以及表達方式，進行模仿寫作練習(xí)，隨著模仿次數(shù)的不斷增多，小學(xué)生必然會掌握更多的閱讀和寫作技巧，進而為未來更好的閱讀和寫作創(chuàng)造條件。

綜上所述，“遞進循環(huán)式”教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要的價值，特別是對識讀、寫字、閱讀等更是具有重要的引導(dǎo)性、實踐性以及支撐性作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這就需要廣大小學(xué)語文教師要高度重視“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，既要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，又要從自身的教學(xué)優(yōu)勢出發(fā)，更要從教學(xué)內(nèi)容的多元化出發(fā)，對“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略的實施進行全面、深入、系統(tǒng)的分析，不斷豐富“遞進循環(huán)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)工作的中的應(yīng)用創(chuàng)新，使其能夠取得更大的成效，既推動小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新，又要在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮更大的作用。

[1]張志彬.小學(xué)語文教學(xué)中“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略的實踐[J].中國校外教育,2016(19).

[2]劉玲玉.小學(xué)語文“遞進循環(huán)式”教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育,2016(15).

（作者單位：1.山東省諸城市密州街道中心校；2.濰坊市經(jīng)濟學(xué)校）

宋文清（1962-），男，山東濰坊諸城人，小學(xué)高級教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語文教法小學(xué)班主任管理。