王 靜

芻議初中英語課堂互動教學中問題與對策

王 靜

隨著新課改的不斷影響，初中英語教學也開始受到了人們的廣泛關(guān)注，尤其是對于課堂互動教學來說，可以幫助學生集中注意力，激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生可以主動的參與到學習中去。因此，在實際教學中教師就要運用好課堂互動教學。但是由于受到多種因素的影響，使得現(xiàn)階段的課堂互動教學中存在著一定的問題，這樣也就降低了學生的互動效果?；诖吮疚尼槍Τ踔杏⒄Z課堂互動教學中存在的問題進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

初中英語 課堂互動教學 問題分析 對策研究

一、前言

對于課堂互動教學來說，在長期的發(fā)展過程中已經(jīng)成為了初中英語課堂教學中不可或缺的重要因素之一。因此，對于初中英語教師來說，就要引起足夠的重視，這樣才能更好地開展課堂教學工作，提高教學的質(zhì)量與效果。在互動教學模式中，包含了教師與學生之間的有效互動，不僅滿足學生現(xiàn)階段的教學模式，同時也突出了學生的主體地位。

二、現(xiàn)階段中初中英語互動教學模式上存在的問題

（一）教師過于注重自身的權(quán)威性

初中英語教師在開展課堂互動教學的過程中，應(yīng)當要站在平等的地位上來實現(xiàn)有效的互動，但是通過實踐調(diào)查可以看出，一些教師在開展課堂互動教學模式的過程中往往喜歡突出自身的權(quán)威性，這樣也就使得學生對教師存在著畏懼的心理，從而也就直接影響到了課堂教學的質(zhì)量。如一些教師在課堂中向?qū)W生提出了問題，但是學生卻并沒有積極思考與回答教師的問題，這樣也就降低了課堂教學分效果[1]。

（二）課堂教學氛圍不足

對于英語教學來說，是初中教學中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，同時作為語言學科的一種，就需要學生通過不斷的練習才能真正地掌握好這一內(nèi)容。因此，教師就可以與學生采用英語來進行溝通，以此來提高學生的英語素質(zhì)與交際能力。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得現(xiàn)階段學生在互動學習中依然不愿意參與到學習活動中去。加之一些教師過于注重自身的教學地位，使得學生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，從而也就造成了學生的學習效果并不理想。且在這種學習氛圍的影響下，也就使得學生不再愿意學習英語知識，最終也就降低了互動的有效性。

（三）學生的互動態(tài)度不足

學生在學習英語知識的過程中常常會受到不同因素的影響，如學生自身的基礎(chǔ)知識以及理解能力等方面，這樣也就難以讓學生在學習中養(yǎng)成良好的互動學習狀態(tài)，從而也就使得學生學習效果并不理想。從實際上來說造成學生出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是由于學生感性思維占主體，理性思維不足所造成的。因此，在實際教學中教師就要鼓勵學生從自身的興趣愛好上入手，幫助學生樹立起學習好英語知識的信心，以此來完善學生的學習方法，滿足學生的學習需求[2]。

三、提高初中英語課堂互動教學質(zhì)量的措施

（一）教師要設(shè)計好問題，以此來激發(fā)出學生的學習興趣

對于日常的教學活動來說，最為常見的就是教師向?qū)W生提出問題，學生進行思考與回答。且通過調(diào)查可以看出，互動教學的質(zhì)量高低直接受到了教師提問的影響。如果教師提出一些無效的問題，學生也就很容易失去回答的興趣，這樣也就逐漸降低了互動的效果。如果教師所提出的問題具有趣味性與吸引性，則可以在互動教學模式中吸引學生的目光，激發(fā)出學生的參與到熱情，同時也可以讓學生更好地參與到課堂學習中去，從而真正提高課堂教學的質(zhì)量。其次，對于英語問答互動來說，教師就可以做好適當?shù)难由旃ぷ?，通過幫助學生養(yǎng)成回答與提問的習慣，可以幫助學生樹立起正確的學習觀念，從而滿足了學生的學習需求。

（二）轉(zhuǎn)變教師與學生之間的角色

只有在自然的語言環(huán)境中，才能更好地影響學生。因此，教師在開展課堂教學的過程中就要注重角色上的轉(zhuǎn)變，通過不斷的引導學生來突出學生的主體地位，讓學生成為課堂學習中的主人，從而調(diào)動起學生的學習積極性。如教師在課堂教學中就可以組織學生開展小組和作品學習的方法，通過讓學生通過小組合作來擔任不同的角色，然后開展有針對性的對話練習，以此來讓學生感受到角色變化帶來的樂趣，從而激發(fā)出學生的學習積極性，活躍好初中英語課堂教學。

（三）豐富好互動教學內(nèi)容與形式

對于這一階段的初中生來說，正處于學習英語的關(guān)鍵階段，很多因素都會對學生的學習積極性產(chǎn)生出直接的影響。因此，在實際教學中教師就可以采取多樣化的互動教學方法，以此來滿足學生學習英語的需求，同時還要設(shè)計出學生可以接受的互動模式，這樣才能真正調(diào)動好學生學習的積極性，從而讓學生可以更好地學習英語知識。如學生學習的過程中，教師就可以為學生設(shè)計出一些適合進行英語互動的小游戲等，以此來擴大學生活動的范圍，提高學生的英語運用能力。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，初中英語互動教學已經(jīng)成為了一種有效的課堂教學模式。因此，在實際課堂教學中教師就要創(chuàng)新好教學方法，吸引學生的目光，同時還要突出學生的主體地位，讓學生可以真正地參與到互動中去。

[1]陸媛媛.芻議初中英語課堂教學中的問題及課堂教學優(yōu)化對策[J].考試周刊,2013(79):91～92.

[2]梁鋒."互動"非"說唱"——淺談初中英語教學中師生互動模式存在的問題及對策[J].中學生英語:外語教學與研究,2012(03):41～42.

（作者單位；江蘇省新沂市第一中學）