李信融

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淺析獨(dú)立學(xué)院師范生就業(yè)問題及對策

李信融

【摘 要】自高校擴(kuò)招政策以來，各高校畢業(yè)生的人數(shù)每年成快速增長的趨勢，而崗位對就業(yè)人才的選用也存在一個(gè)“不對等”的誤區(qū)，即互相的滿意度的一致性。同樣的，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在就業(yè)過程中也遭遇了瓶頸，很多的用人單位認(rèn)為學(xué)生普遍存在一個(gè)共同的問題，即專業(yè)不精的問題，認(rèn)為學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識附會牽強(qiáng)、動(dòng)手能力不強(qiáng)、存在攀高心理，不能正視自己的水平及所處的位置，而師范生的就業(yè)意思狹隘使得師范生的就業(yè)存在很大問題，解決師范生的就業(yè)觀念成了我們迫切需要解決的一個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】師范生 就業(yè)觀念 影響因素

高校的擴(kuò)招政策使得高校學(xué)生呈每年遞增的狀態(tài)，而造成的每一年更多的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)面臨著巨大的壓力，每一年畢業(yè)季就業(yè)單位本身對求職者的條件要求和期望值積壓了大批的求職者，而獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自己的條件等也使得自己在求職過程中遭遇了瓶頸，使得求職壓力越來越大。根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的求職狀況，可以從多方面對學(xué)生進(jìn)行分析，了解學(xué)生的一個(gè)求職意思方面體現(xiàn)出來的問題。

一、大學(xué)生的就業(yè)意識誤區(qū)

（一）家庭環(huán)境的影響

在學(xué)生高考志愿的選擇過程中很多學(xué)生抱著原有師范生的觀念而來，在父輩的心中，師范生畢業(yè)就能對應(yīng)的找一個(gè)教師崗位或者公務(wù)員所謂穩(wěn)定的工作，費(fèi)用比較低，且很多院校有相應(yīng)的補(bǔ)貼。這樣的一部分學(xué)生很大一部分家庭條件不會很好，父母的期望值非常高，而學(xué)生本身再這樣的家庭環(huán)境中多半屬于“一心只讀圣賢書”的類型，在校期間只默默讀書，對其他方面的發(fā)展不足。

（二）就業(yè)觀念狹隘

師范生中的大部分，受家庭環(huán)境的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)師范專業(yè)工作必須對口，在就業(yè)過程中除了熱心于公招考試以外，不會有更多的就業(yè)意向，使得在初期的求職過程中失去了很多的就業(yè)機(jī)會。而相對于其他專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)初期就找到了實(shí)習(xí)單位或者落實(shí)了工作，使得師范生有一個(gè)比較心理，造成心理壓力。

（三）學(xué)生結(jié)構(gòu)和社會的影響

師范生專業(yè)普遍女生居多，女生的個(gè)體因素使得很多崗位對用人的要求上存在一個(gè)偏向，女生在擇業(yè)過程中相對于男生就沒有優(yōu)勢，學(xué)生只能寄希望于一些公招考試，而不愿意去做更多地嘗試。

（四）好高騖遠(yuǎn)、急功近利

師范專業(yè)的學(xué)生普遍家庭環(huán)境相對而言差一些，因此家里期望孩子能“鯉魚跳龍門”，不愿孩子大學(xué)畢業(yè)以后去比較偏遠(yuǎn)的地方，希望通過孩子的就業(yè)改變家庭的命運(yùn)；學(xué)生受就這種家庭教育的影響，在就業(yè)選擇過程中不愿選擇偏遠(yuǎn)地方，甚至有少數(shù)同學(xué)在國家“定向培養(yǎng)”政策下，選擇了學(xué)習(xí)還進(jìn)行毀約，就是基于學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，環(huán)境比較差。

（五）自身的文化素質(zhì)

獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候比起一般的高校準(zhǔn)入門檻相對而言要低一些，學(xué)生對自己的要求也不嚴(yán)格，學(xué)生對大學(xué)生活充滿憧憬，入學(xué)以后期待著理想中的象牙塔，參加各項(xiàng)活動(dòng)但是不加以選擇是否對自己有益；熱心活動(dòng)而忽視專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)；缺乏自信而失去了對自己知識技能的鍛煉的機(jī)會。

二、學(xué)生正確就業(yè)觀念的應(yīng)對措施

（一）科學(xué)積極就業(yè)觀念的形成

幫助學(xué)生從入學(xué)開始改變受家庭環(huán)境產(chǎn)生的狹隘就業(yè)觀念，改變學(xué)生在家庭環(huán)境影響頗深的“讀師范專業(yè)就是為了當(dāng)老師的”的觀念，讓自己在大學(xué)里面得到全方位的鍛煉和發(fā)展，具備可以勝任多方面工作的能力。在真正的求職過程中敢于去嘗試多種形式的工作，而不是拘泥于本專業(yè)而對其他的職業(yè)不管不顧。

（二）加強(qiáng)專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的綜合實(shí)力

相比較于其他本科院校，在對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)對于師范生技能方面的培養(yǎng)也有待提高，學(xué)校、學(xué)院可以開展更為豐富的師范生技能方面的比賽，如講課比賽、三筆字大賽、詩歌大賽等，既可以考查學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握能力同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)好教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用寒暑假時(shí)間讓學(xué)生到學(xué)校里面去授課等，加強(qiáng)實(shí)踐的鍛煉。改變過去的要么一心參加活動(dòng)而不注重專業(yè)學(xué)習(xí)，要么只是埋頭苦讀而不注重自己形象和授課能力等的鍛煉。

（三）吃苦耐勞，從最基層干起

很多條件較為艱苦的地方對教師的需求量仍然比較大，一些學(xué)生通過定向培養(yǎng)的方式確定了就業(yè)單位，但是在知道學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，環(huán)境艱苦等以后出現(xiàn)毀約；另外一些學(xué)生在求職過程中對就業(yè)單位的選擇首先考慮的是地理位置、薪酬待遇等。一味地講究索取而不考慮奉獻(xiàn)精神。對此要讓學(xué)生將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來。

三、結(jié)語

不斷提高獨(dú)立學(xué)院師范生的就業(yè)能力以及就業(yè)水平刻不容緩，只有這樣才能改善獨(dú)立院校年復(fù)一年的師范生就業(yè)壓力，讓學(xué)生學(xué)有所長，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)因時(shí)而變尋找更加適合的職業(yè)，達(dá)到和社會需求的有效對接，為社會教育事業(yè)的發(fā)展以及人類社會進(jìn)步發(fā)展盡自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院）