王琳璐

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多媒體與多模態(tài)條件下的大學(xué)英語聽力教學(xué)

王琳璐

【摘 要】聽力是大學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)，具有一定的創(chuàng)造性和目的性，需要聽者對(duì)接收到的信息進(jìn)行整理，為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視聽力材料的選擇，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高英語聽力教學(xué)的實(shí)際效果。多媒體與多模態(tài)條件下的大學(xué)英語聽力教學(xué)對(duì)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有著重要影響，為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，合理開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】多媒體 多模態(tài) 大學(xué)英語 聽力教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合引用能力，尤其是提高大學(xué)生的英語聽說能力，使學(xué)生在今后的工作和社會(huì)交往中能夠利用英語進(jìn)行有效交流。由此可見英語聽力教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性。多模態(tài)是指運(yùn)用符號(hào)學(xué)莫泰，或者綜合使用若干符號(hào)學(xué)模態(tài)哎強(qiáng)化同種意義的表達(dá)。多模態(tài)教學(xué)是通過學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)多重感官后吸收多種模態(tài)形式的外部符號(hào)，不同感官模式獲取的信息之間會(huì)進(jìn)行互動(dòng)。所謂多媒體、多模態(tài)教學(xué)就是借助多種感官跟外部環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)。為了提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的成效，大學(xué)英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，全面了解多種教學(xué)方法，通過開展多媒體與多模態(tài)條件下的大學(xué)英語聽力教學(xué)推動(dòng)大學(xué)生英語聽力水平的提升。

一、多媒體與多模態(tài)條件下大學(xué)英語聽力教學(xué)概述

現(xiàn)階段很多高校的英語教學(xué)已經(jīng)采用多媒體與多模態(tài)教學(xué)方式，一方面可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，；另一方面則可以提高大學(xué)英語聽力課的教學(xué)成效，提高教學(xué)效率。比如，在多媒體與多模態(tài)條件下開展大學(xué)英語聽力教學(xué)，教師可以通過不同的感官來獲取與聽力內(nèi)容相關(guān)的信息，并通過信息之間的交互作用，生成具有一定目的性的文本。聽力是大學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)，聽力本身具有一定的創(chuàng)造性和目的性，需要聽者對(duì)接收到的信息進(jìn)行整理，為此，在進(jìn)行大學(xué)英語聽力教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視選擇合適的大學(xué)英語聽力材料，根據(jù)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的預(yù)期效果。合理的英語聽力材料可以讓學(xué)生在聽材料的過程中將注意力都集中在新的知識(shí)點(diǎn)上，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)英語教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等，下載一些與社會(huì)熱點(diǎn)問題相關(guān)的聽力材料，以讓學(xué)生了解最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的同時(shí)提高學(xué)生的英語聽力能力，并最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，多媒體與多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)生英語聽力文本的選擇還應(yīng)該注意要與課堂信息進(jìn)行有效的結(jié)合，可以充當(dāng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的橋梁，并通過聽力形式的多樣化和可行性發(fā)展，讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中迅速把握有效信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、多媒體與多模態(tài)條件下大學(xué)英語聽力材料的選擇

為了提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的實(shí)效，教師必須合理選擇聽力素材，只有處理好學(xué)生的注意力集中點(diǎn)，才能讓多媒體與多模態(tài)教學(xué)實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)成效，反之，則可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，大學(xué)生都十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，而相關(guān)的調(diào)查也顯示，大學(xué)生更喜歡收聽與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的英語材料，比如，材料真實(shí)度和客觀性較高的論壇討論、新聞報(bào)道、劇情演出、電話聊天、廣播電視等，為此，教師首先可以選擇與學(xué)生日常生活相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)作為聽力素材，確保聽力的語速適中，能夠滿足課堂的交往需要，并且能夠與整堂課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。另外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新聽力形式，避免聽力時(shí)間過長，能夠通過適當(dāng)?shù)奶嵝褜W(xué)生聽力話題來激發(fā)學(xué)生的聽力動(dòng)機(jī)。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，各種網(wǎng)絡(luò)聽力資料唾手可得，但是為了提高英語聽力教學(xué)效果，英語教師必須認(rèn)真選擇聽力教學(xué)素材，依照學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇聽力材料，確保學(xué)生在聽力過程中有足夠的信心不斷提升自己的英語聽力能力。

其次，多媒體與多模態(tài)條件下，大學(xué)英語教師還必須注意聽力材料的編輯，在聽力學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)槁犃r(shí)間過長而出現(xiàn)精力不集中的問題，因?yàn)槁犃ξ谋镜臅r(shí)間過長，必然會(huì)使學(xué)生更易產(chǎn)生疲勞感，進(jìn)而在聽力過程中精力的集中也會(huì)越發(fā)困難，為此，教師在聽力資料確定以后可以對(duì)聽力材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫞s短聽力材料的時(shí)間，在確保聽力材料邏輯和音質(zhì)的前提下，將信息量最大的部分給學(xué)生播放，充分利用學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而不斷提高英語聽力教學(xué)的效果。

三、多媒體與多模態(tài)條件下大學(xué)英語聽力教學(xué)的對(duì)策

為了提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的有效性，大學(xué)英語教師在教學(xué)中必須充分利用學(xué)習(xí)理論，通過合理控制聽力材料的難度，選擇合適的聽力文本，以不斷提高學(xué)生的英語聽力能力。在多媒體與多模態(tài)條件下開展大學(xué)英語聽力教學(xué)的對(duì)策可以概括為以下幾方面。

首先，教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)將聽力教學(xué)與教材教學(xué)有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽力教學(xué)中，受到聽力文本的長短、難易、語速等因素的影響，學(xué)生的聽力效果一般，教師要想選擇以聽力材料作為新課的導(dǎo)入難度也相對(duì)較大，往往不能得到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，大學(xué)英語教材中有很多課文導(dǎo)入的聽力內(nèi)容較好，但是聽力材料的長度卻相對(duì)較長，加之，很多英語聽力的語速較快，學(xué)生聽一段時(shí)間后，往往就直接翻看書，聽力訓(xùn)練的目的就難以達(dá)成。為此，在多媒體與多模態(tài)條件下開展大學(xué)英語聽力教學(xué)，教師可以充分利用多媒體對(duì)聽力文本進(jìn)行合理的剪切、編輯、整理等等以確保聽力采取與學(xué)生實(shí)際相符合，讓聽力材料能夠達(dá)到提高學(xué)生英語聽力水平的目的，為此，教師必須選擇合適的時(shí)機(jī)將聽力教學(xué)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，選擇的英語聽力材料應(yīng)該保證讓全班一半以上的同學(xué)都能夠聽懂聽力材料的大概意思，并通過引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)的方式，幫助學(xué)生理解課本教材內(nèi)容，以不斷提高學(xué)生的英語聽力能力。

其次，教師可以借助聽力教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。在多媒體與多模態(tài)條件下，大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽力能力，與此同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。多媒體與多模態(tài)條件下的英語教學(xué)可以更好地突出詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，現(xiàn)階段的大學(xué)英語教材中每個(gè)單元需要學(xué)生記憶的單詞都較多，為了方便學(xué)生記憶，教師可以將這些單詞巧妙地融合在聽力教學(xué)中，利用合適的聽力材料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，例如，在教材詞匯的練習(xí)中，教師可通過這類聽力材料的利用讓學(xué)生進(jìn)行詞匯填空，其后對(duì)填空詞匯的具體用法進(jìn)行詳細(xì)的講解，這不但能夠豐富學(xué)生的詞匯量，而且還能培養(yǎng)他們的英語詞匯轉(zhuǎn)換能力。

再次，教師可以通過聽力組織學(xué)生相互討論，提高課堂教學(xué)效果。在多媒體與多模態(tài)條件下，大學(xué)英語教師在課堂上開展英語聽力教學(xué)的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽力材料的內(nèi)容進(jìn)行討論辨析，進(jìn)而在討論的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新的英語單詞、英語語法等等，加深學(xué)生對(duì)英語重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。另外，為了讓學(xué)生的聽力能力得到不斷的提高，教師可以逐步提高聽力材料的難度，讓學(xué)生在自我提升的過程中增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信息比如，教師在課堂教課之前，可以借助多媒體課件播放與課本內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲、英文電影片段等，在課堂上營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聽的過程中，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，掌握新知識(shí)，提高英語聽力能力。另外，大學(xué)英語教師還應(yīng)該尤其注意借助聽力欣賞文藝作品，培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。欣賞文藝作品是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的有效途徑，很多大學(xué)生都喜歡聽英語歌曲、觀看英語影片，但是對(duì)英語課堂教學(xué)卻不感興趣，對(duì)此大學(xué)英語教師可以借助多媒體技術(shù)，將學(xué)生感興趣的英語音樂、英語視頻等進(jìn)行有效的編輯，并將其融合到英語課本中，讓學(xué)生在聽力欣賞的過程中提高英語綜合素養(yǎng)。

最后，教師應(yīng)該注重聽力教學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過評(píng)價(jià)提高學(xué)生的聽力能力。在多媒體與多模態(tài)條件下開展聽力教學(xué)還要求教師注重教學(xué)評(píng)價(jià)，通過積極有效的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)新句型、新單詞之后，教師可以借助英語聽力教學(xué)加深學(xué)生的記憶，并通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的正確評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握英語聽力學(xué)習(xí)技巧，最終提高英語聽力教學(xué)的實(shí)際效果。

四、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)要想取得較好的教學(xué)效果，就必須注重聽力教學(xué)，為此在教學(xué)中，大學(xué)英語教師應(yīng)該重視開展多媒體與多模態(tài)條件下的英語聽力教學(xué)，讓學(xué)生在英語聽力練習(xí)過程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語綜合表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的英語人才。

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作者單位：（西北政法大學(xué)）