李海濤

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互動式英語口語教學(xué)方法的實(shí)踐探究

李海濤

【摘 要】當(dāng)前素質(zhì)教育理念受到了人們的關(guān)注和歡迎，英語教學(xué)必須要沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，但是在英語口語教學(xué)的過程中，怎樣對英語基礎(chǔ)知識和英語的口語教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合也成為了非常重要的一個內(nèi)容，互動式英語口語教學(xué)也在英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。本文主要分析了互動式英語口語教學(xué)方法的實(shí)踐，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué)法 英語口語 應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)原則

（一）堅持以人為本，突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的地位

互動式教學(xué)模式在應(yīng)用中的一個最為重要的目的就是要更好的沖破以往的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動的位置，在教學(xué)的過程中，教師一定要充分地考慮到學(xué)生自身的實(shí)際情況，同時科學(xué)的去規(guī)劃教學(xué)的整個流程。教學(xué)中一定要對學(xué)生自己的意愿予以充分的尊重，體現(xiàn)出學(xué)生自身的特點(diǎn)，而不只是為了追求更好的效果。學(xué)生的口語水平是不同的，所以教師在和學(xué)生互動的時候要為不同的學(xué)生設(shè)定不同的任務(wù)，這對學(xué)生英語口語水平的提升有著十分積極的作用。

（二）堅持循序漸進(jìn)的原則

通常學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)的過程中會通過三個階段的學(xué)習(xí)。第一個階段就是模仿表達(dá)的階段，在學(xué)生剛剛接觸英語這一學(xué)科的時候只是依賴自己的記憶來對語言材料進(jìn)行拼湊，沒有非常靈活的英語口語思維，學(xué)生的語感也需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。第二個階段就是復(fù)用表達(dá)階段，在這個階段當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，但是口語表達(dá)方面還不是非常的流暢。第三個階段就是自我表達(dá)階段。在經(jīng)過了前兩個階段的鍛煉之后，學(xué)生無論是在英語知識方面還是在口語技能方面都有了非常顯著的提升，口語表達(dá)和自己的思維已經(jīng)有了非常好的展現(xiàn)，因此可以很好的用英語口語來表達(dá)自己的所思所想。在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的口語水平是存在著十分明顯的差異的，教師要對這種階段性的特正常予以充分的認(rèn)識，在教學(xué)的過程中需要制定科學(xué)的步驟。

（三）實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的涵蓋花教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣性

英語語法和口語的表達(dá)習(xí)慣和母語的表達(dá)習(xí)慣有著一定的差別，所以學(xué)生在理解和掌握的過程中也存在著一定的障礙，在這樣的情況下，如果還是依靠語言訓(xùn)練來提升學(xué)生的口語水平、在英語學(xué)習(xí)的過程中，環(huán)境和氛圍是更為重要的一點(diǎn)，所以只有將語言和其本身所在的文化背景充分的結(jié)合在一起，才能更好的掌握一門語言。在英語口語互動式教學(xué)的過程中，教師一定要對語言自身的邏輯性予以高度的重視，將英語文化融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，才能更好的保證口語教學(xué)的質(zhì)量和水平，才能真正的實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的目的。而在實(shí)際的工作中一定要讓學(xué)生獲得更多的口語表達(dá)技能，這樣學(xué)生才能更加自如的表達(dá)自我。

二、相關(guān)的創(chuàng)設(shè)路徑分析

（一）使用多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)語言情境

語言學(xué)習(xí)的過程中語言文化和語言氛圍是非常重要的，只有努力的去創(chuàng)設(shè)出更加積極的語言情境，學(xué)生才能更好的融入到一門語言當(dāng)中，這樣也就能夠讓十分抽象的語言更加的生動和具體。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在實(shí)際的應(yīng)用中具有非常巨大的信息量，同時，它也能通過多種方式展現(xiàn)出來，學(xué)生對語言也有了更加直觀的感受。在應(yīng)用了多媒體之后，學(xué)生的語言材料記憶能力大大的增強(qiáng)，同時對英語口語教學(xué)的發(fā)展也有著十分積極地作用。

（二）采取遞進(jìn)式任務(wù)設(shè)置

語言發(fā)展的三個階段充分的證明語言學(xué)習(xí)是一個逐步遞進(jìn)的過程，英語口語創(chuàng)設(shè)互動式課堂的過程中，這種階段性的特征有著十分重要的作用，教師在課堂當(dāng)中一定要處理教材與教學(xué)活動之間的關(guān)系，教材是教學(xué)內(nèi)容的基本框架，但是不能過于依賴教材去完成教學(xué)，所以口語教學(xué)的過程中一定要按照具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)的基本要求來設(shè)置教學(xué)活動，使得學(xué)生、教師、教材之間形成非常協(xié)調(diào)的關(guān)系。

（三）組織小組學(xué)習(xí)，在合作和競爭中增強(qiáng)互動的整體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，通常其學(xué)習(xí)的主要目的都是為了更好的應(yīng)試，也就是用考試的成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在一個班級當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生會獲得更多的獎勵，但是這種教學(xué)機(jī)制在英語口語教學(xué)中是不能充分的展現(xiàn)出來，在英語口語教學(xué)的過程中更加重視的是學(xué)生的口語表達(dá)，所以創(chuàng)造小組教學(xué)機(jī)制可以非常好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生能力的提升有著十分重要的作用。

（四）突破學(xué)生的語言心理障礙，建立有效激勵機(jī)制

實(shí)際上，口語學(xué)習(xí)最大的“攔路虎”就是心理問題。出于對英語表達(dá)的懼怕心理，很多學(xué)生不敢或者不愿意開口，這就給課堂互動帶來了很大的障礙。特別是在語言學(xué)習(xí)的初始階段，由于語言思維與表達(dá)體系無法協(xié)調(diào)，學(xué)生往往缺乏口語練習(xí)的勇氣。這個時候，教師需要重視學(xué)生的心理狀態(tài)，消融他們對待口語表達(dá)的消極態(tài)度。

三、結(jié)語

英語口語在英語教學(xué)的過程中是非常重要的一項內(nèi)容，它對學(xué)生英語表達(dá)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)模式存在著非常明顯的不足，所以最近幾年，互動式教學(xué)也得到了廣泛的應(yīng)用，這種教學(xué)模式可以非常好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹桂花.高中英語口語教學(xué)中的問題及對策[J].教學(xué)與管理,2011(09).

[2]宋娟.高職英語口語教學(xué)策略的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2011(08).

（作者單位：敖漢旗職教中心）