徐娜娜

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論反思型教學與年輕教師的成長和發(fā)展

徐娜娜

【摘 要】近年來，隨著教師專業(yè)化的推進，迫切要求教師能與時俱進從經(jīng)驗型向反思型轉變。反思型教學已成為促進教師成長與發(fā)展主要且行之有效的方法之一。如何使反思型教學成為年輕教師有效提升教育教學水平、促進其自身專業(yè)成長、實現(xiàn)自我提升全面發(fā)展的重要途徑，這是很值得我們認真思考和研究的問題。本文試圖對反思型教學與年輕教師成長和發(fā)展的作用及方法予以淺顯探討。

【關鍵詞】反思型教學 教師 專業(yè)成長

一、反思與反思型教學

反思又稱“反省”，通常是指對自己的思想、自己的心理感受、已經(jīng)發(fā)生或經(jīng)歷過的事情等再度進行的帶有一定檢驗性和總結性的回顧與思考。在教育領域最先把反思引進教學過程的是美國哲學家、教育家杜威，他在1933年將反思界定為“對于任何信念或假設性的知識，按其所依據(jù)的基礎和進一步結論而進行的主動的、持久的、周密的思考”。

所謂反思型教學是指具有反思能力的教師在教學實踐中充分關注教學反饋信息、發(fā)現(xiàn)教學中的問題、分析總結并積極尋求解決問題的方法，不斷提高教學質(zhì)量、促進自身發(fā)展的過程。教師對所從事的教學工作或教學研究作經(jīng)常性地回顧、分析、歸納和總結，不斷證實自己工作中的成功與不足，從而更新觀念，完善方法，不斷提高其教學的技能技巧。

二、反思型教學對促進年輕教師成長的重要意義

（一）反思型教學是年輕教師對于教育活動進行理性分析的一種思維方式

一個有事業(yè)心和使命感的教師，理當作為教育的探索者，其探索的最佳途徑就是從自我反思開始。年輕教師要快速成長，必須具有觀察、反思、思考的品質(zhì)，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。教學反思使教師對自身教學觀念與行為的認識、監(jiān)控和調(diào)節(jié),對教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。

（二）反思型教學是年輕教師職業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素

在教師的實踐活動中，教學反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國著名的學者波斯納提出教師的成長公式是：教師成長=教學經(jīng)驗+反思，可見教師的成長過程應該是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。反思型教學可以查找不足，總結經(jīng)驗，促進年輕教師不斷豐富自我素養(yǎng)，進一步充實自己，提升自我發(fā)展能力。

（三）反思型教學是一種提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的主要方式

我國學者熊川武教授認為：“反思性教學是教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐合理性?！庇纱丝梢?，反思是提高自身教學能力水平的一種手段,不斷發(fā)展和完善自我才是最終的目的。

三、教師反思型教學的方法與途徑

（一）撰寫教學反思日志

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶。”年輕教師以日志的形式把自己在教學中隨時出現(xiàn)的、記憶深刻的或是突發(fā)事件進行總結和分析，寫下教學中的成功與失敗、得與失，寫下自己的感受和體會，改進教學、總結經(jīng)驗和探索教學規(guī)律，對于一個年輕教師的成長是大有裨益的。記錄教學反思應客觀真實、及時記載，注意內(nèi)容的選擇性和典型性，不能流于形式。

（二）制作教學報告

以一定形式根據(jù)一次課堂教學重要特點的回憶所做的記錄，但不同于日記、日志、教案，可由教師單獨制作，或與小組共同制作。制作教學報告目的是使教師們能夠快捷地經(jīng)常性地檢測課堂教學情況，并且可以以教學報告或學術報告的形式與其他教師進行交流和研討。

（三）問卷調(diào)查與訪談

潛心于提高自己教學水平的教師，往往會經(jīng)常地向學生征詢對自己教學的方法和效果的反饋意見，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道。一般情況下，通過問卷調(diào)查和訪談的方式能在短時間內(nèi)收集大量有關教與學的信息，為分析研究教師和學生的教學和學習觀念提供豐富的資料素材。通過數(shù)據(jù)分析和經(jīng)驗分析，查找到自身的不足及問題的所在，并剖析原因，尋找適當?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q。

（四）行為教學研究

以教師為主的課堂教學調(diào)查，是一種運用科學方法解決課堂問題的系統(tǒng)的、自我反省的探究。側重于改變和重塑課堂教學，探索出教師教學行為基本模式的研究，目的是提高教師對課堂教學的認識，以便改進教學方式方法。

總之，在教育教學中勤于反思、善于反思是促進教師成長的有效途徑。年輕教師的成長與發(fā)展是一個連續(xù)的、終身的、動態(tài)的過程，也就是不斷反思、重構自己對教育教學理論與實踐基本掌握的過程。在這個過程中，年輕教師從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教學反思、教育案例或教育心得等來提高教師教學實踐和教學能力，讓教學反思促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而促使教師教育教學水平全面提高。

參考文獻：

[1]王小玲．新課程改革背景下小學教師的反思型教學[J]．當代教育論壇:學科教育研究,2008(02):117～118．

[2]吳小麗．反思型教學:英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J]．發(fā)展,2010(02):125～126．

（作者單位：黑龍江司法警官職業(yè)學院）

作者簡介：徐娜娜(1978-)，黑龍江省哈爾濱人,黑龍江司法警官職業(yè)學院，副教授，研究方向：心理學及相關學科的教學與研究。