宋 楊

(作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)中大學(xué)生主體地位的探討

宋 楊

隨著國家對大學(xué)生素質(zhì)需求的不斷提升，大學(xué)英語教育也逐漸受到重視，在大學(xué)英語教學(xué)過程，凸顯學(xué)生主體地位是提升學(xué)生英語能力的最有效和最重要的途徑之一，并且在實際的教學(xué)中教師不僅要突出大學(xué)生的主體地位，還要加強大學(xué)生對于主體地位的認識，盡可能地通過豐富的教學(xué)方法引導(dǎo)大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。本文旨在探討大學(xué)英語教學(xué)中如何加強大學(xué)生的主體地位。

大學(xué) 英語教學(xué) 主體地位

一、教學(xué)中大學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在大學(xué)英語的教學(xué)中，大學(xué)生的主體地位意識的建立十分重要，建立大學(xué)生建立主體地位不僅可以改變只有教師在課堂主講上“填鴨”式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時也可以改善教師與學(xué)生之間的死板教學(xué)關(guān)系，使教師不再是全堂只授課的教學(xué)，學(xué)生也真正能夠參與到主動學(xué)習(xí)的隊伍中，不再像傳統(tǒng)的只一味地聽從教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。在英語教學(xué)中突出大學(xué)生的主體地位，毫無疑問的使目前現(xiàn)階段英語教學(xué)帶來很大的改變，其對于提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)速率都發(fā)揮著很大的作用。

二、英語教學(xué)中大學(xué)生主體地位體現(xiàn)的幾個方面

(一)大學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

想對于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，只是一味地由教師主導(dǎo)，向?qū)W生主動傳授知識，學(xué)生被動地在課堂上接受知識。學(xué)生對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式還存在著很大的依靠性，關(guān)于如何自主學(xué)習(xí)還需要教師的悉心輔導(dǎo)，教師應(yīng)安排學(xué)生進行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在課前對于即將傳授的知識點進行溫習(xí)，課堂上能夠獨立自主的思考并可以學(xué)會自主解決在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。

(二)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與英語表達能力得到了很大程度的提升

就我國現(xiàn)今大學(xué)英語教育模式，大多傾向于英語的應(yīng)試能力的鍛煉，而把有限的教學(xué)時間投入對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，這樣會使學(xué)生缺少英語表達的機會。英語口語的表達應(yīng)該依靠老師在課上引導(dǎo)學(xué)生進行口語的表達，在課堂上應(yīng)該盡量增加學(xué)生小組之間的口語表達，可以引導(dǎo)學(xué)生進行英文的授課。通過英語口語鍛煉次數(shù)的增加，不僅可以提高學(xué)生英語的表達能力，隨著英語表達水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會全面加強，對知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)會能力也會得到很大程度的提高。

(三)大學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉

在大學(xué)英語課堂中，隨著教師對其主體地位的不斷深化與指引，學(xué)生的自學(xué)能力也會得到逐漸加強。教師通過布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠自主的進行英文文章朗讀與分析，最終獲得的學(xué)習(xí)效果不容小覷?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”這個道理會得到充分的體現(xiàn)，因此教師在進行學(xué)生的教育時不但要傳授學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

三、關(guān)于突出學(xué)生主體地位的教學(xué)思考

(一)努力實現(xiàn)師生平等和諧的教學(xué)方式

在大學(xué)的英語課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供可以全面鍛煉與展示自身英語水平的平臺，加強教師與學(xué)生的思想和情感的交流。教師要采取平等和諧的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠認清自身在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，能夠主動參與英語的自主學(xué)習(xí)。教師還要盡可能地抓住與學(xué)生用英語進行交流的機會，這樣不但可以鍛煉學(xué)生英語口語能力的表達，也可以幫助教師了解學(xué)生英語掌握的情況，以便及時做出教學(xué)調(diào)整。

(二)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)主體地位的認識

教師在授課時可以通過多媒體等多樣化教學(xué)用具來輔助教學(xué)，通過信息豐富的英文幻燈片與實時英語影音的播放，使學(xué)生忽略教師的存在，把課堂充分地交給學(xué)生，擺正學(xué)生課堂的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，最終使學(xué)生可以主動參與到英語教學(xué)中。與此同時，教師應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生，采取科學(xué)的教學(xué)方法與切合實際的教育手段來不斷加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認識到英語學(xué)習(xí)中主體地位帶來的益處。教師在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生主體地位的意識時，應(yīng)該讓學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展，假使學(xué)生能夠以一種積極的態(tài)度來主動參與到學(xué)習(xí)中來，可以更有效地提高自我學(xué)習(xí)的效率。

(三) 優(yōu)化教師教學(xué)方法

作為專職英語教師，要在教授學(xué)生的過程中不斷“加油”和“充電”，優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，充分給予學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，盡量將本堂課所講的知識點精煉化，使學(xué)生能夠盡快掌握課堂精髓，有充分的時間來進行思維擴散與學(xué)生間的互動交流。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性，悉心指導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)，使學(xué)生能夠與教師一起參與進行課堂的教學(xué)。總而言之，在大學(xué)英語課堂中，如果想要使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)與不斷創(chuàng)新的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，積極進行英語學(xué)習(xí)，就要不斷地學(xué)習(xí)改革，探尋英語教學(xué)的新方法、新途徑。

四、結(jié)語

隨著我國高校國際化進程的不斷推進，作為英語教師，應(yīng)當順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不斷思考優(yōu)化英語教學(xué)的途徑，加強學(xué)生主體地位的設(shè)計，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，實現(xiàn)教學(xué)新目標，培養(yǎng)符合國家建設(shè)發(fā)展需要的英語人才。

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[3]常蕾.非智力因素對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)的影響[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2006(03).

(作者單位：吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院)