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        大學英語試卷講評課策略研究

        2016-11-26 07:10:54金海瑛
        長江叢刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:大學英語策略

        金海瑛

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        大學英語試卷講評課策略研究

        金海瑛

        【摘 要】在大學英語教學中,對學生的考試是檢驗教學的一個必不可少的環(huán)節(jié),也是對學生成績綜評的有效手段。一份梯度合理的試卷既能檢測學生的學習成效,又能反饋教師的教學水平。本文通過對大學英語課堂中上試卷講評課時出現(xiàn)的問題,從講評課前,課中和課后提出了幾點上好講評課的策略,目的是為了提高教師的教學效果和學生的學習效率。

        【關(guān)鍵詞】大學英語 試卷講評 策略

        在大學英語教學中,對學生的考試是檢驗教學的一個必不可少的環(huán)節(jié),也是對學生成績綜評的有效手段。一份梯度合理的試卷既能檢測學生的學習成效,又能反饋教師的教學水平。所以,上好一堂試卷講評課是每一位英語老師必備的素質(zhì),不容忽視??茖W、有效的試卷講評要求老師不僅要講清完整的試題答案,而且還能夠舉一反三,延伸或拓展知識。這樣就能夠有效地幫助學生查缺補漏,鞏固所學并提高能力。但在我們實際的講評試卷中,學生往往只注重成績或只關(guān)注答案的對與錯從而忽略了對錯誤的分析及相關(guān)問題的思考;有些教師也經(jīng)常把試卷講評課上成“對答案”課,只是就題講題,和學生互動少,不善于總結(jié)解題技巧,沒有剖析錯題的原因,結(jié)果導致課堂氛圍沉悶,學生思維受限,對所犯錯誤印象不深,有可能下次犯同樣錯誤。我作為一名大學綜合英語老師,根據(jù)學生的實際情況和自己多年的教學經(jīng)驗,認為上好一節(jié)試卷講評課要從以下幾個方面入手。

        一、課前精心備課

        作為一名教師,無論是上新授課,復習課還是練習課都要精心備課,那么講評課也不例外。課前教師應對所出的試卷本身及學生的答題狀況兩方面進行分析,教師只有做到心中有數(shù),講解試卷時才能目標明確,有的放矢。

        (一)備試卷

        教師在講解試卷前應對試卷進行整體的分析,包括題型,每個題型的難度系數(shù),考察的側(cè)重點,知識點的涵蓋情況,主觀題型比例及客觀題型比例等等,只有做到心中有數(shù)才能有的放矢。

        (二)備學生

        教師授課的教授對象是學生,只有對學生的情況全面掌握才能對癥下藥。講評課上好的很重要的一個方面就是要對學生的答題情況進行分析,其中包括學生的優(yōu)秀率、及格率、每道題的平均分,失分多的題的原因。另外在上講評課之前,教師最好讓學生先對自己的試卷進行分析,鼓勵學生自我糾錯,并肯定自己的優(yōu)勢,這樣在某種程度上激發(fā)了學生的自信,培養(yǎng)了他們獨立思考,分析問題的能力。同時教師也是在第一時間把握了學生的學習動態(tài),為上好講評課打下良好的基礎。

        二、及時抓住講評試卷的契機

        考完試后,教師應盡快地判完試卷,然后進行講評,千萬不要拖沓,時間過長。這是因為對學生來說,考試剛剛結(jié)束,他們對考試題內(nèi)容記憶猶新,并且不論考的好壞,他們都迫切地想知道考試的最終成績來滿足自己的好奇心。再者對教師來說,如果判卷及時并講評及時的話,會對學生在考試過程中出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù),抓住有利契機及時講評會有事半功倍的效果。相反,教師如果不能及時把考試中出現(xiàn)的問題及時反饋給學生,非常容易打擊學生的求知欲及積極性,會使學生失去考試的熱情,對所犯的錯誤毫不在乎從而會出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象,不利于今后的教學。

        三、講評試卷時要應用的策略

        教師要在講評試卷時應盡量使用科學有效的方法,最大優(yōu)化講評過程,使學生最大化的受益。所以我認為要遵循以下幾個原則。

        (一)針對性原則

        試卷的講評畢竟不同于新授課,所以在講解過程中還是以針對性為主,要針對學生所犯的共性問題進行剖析,幫助他們找出犯錯的根本原因,避免下次重犯。同時幫學生理清解題的正確思路,這樣不僅可使學生加深對所考知識點的印象,而且可以促使學生觸類旁通,總結(jié)經(jīng)驗。另外由于知識點的難易程度不同,在教材中所占的主次也不同,教師應花大力氣去講解重點的知識,不能把所有的講解放在同一水平線上,這樣有助于學生注意力的集中,收到更好的效果。

        大學英語考試不同于初、高中,考試題型除了一些基礎之外,主要是針對四、六級考試而設計的。大部分試題都是考察學生的閱讀理解能力和寫作能力的。所以教師在試卷講評時要側(cè)重培養(yǎng)學生的學習方法及閱讀能力的培養(yǎng)。例如,在講解閱讀理解題這樣的試題時,要重點訓練學生的猜測詞義能力、邏輯推理判斷能力、總結(jié)概括能力,這些都是對學生有益處的閱讀技巧。在講評過程中,從正確的解題思路入手,引導學生使用最佳方法去領悟和運用語言。比如,教師在講評單項選擇題和介詞、副詞填空題時,首先讓學生了解該題的考查內(nèi)容和能力目標,即主要考查語法在特定語境下的靈活運用能力和固定詞語的搭配,然后啟發(fā)學生總結(jié)出單項選擇題的解題方法和技巧。

        (二)強化性原則

        考試的最終目的是檢驗學生現(xiàn)階段的所學,通過考試,教師能大體把握學生的薄弱環(huán)節(jié),講評試卷時的查漏補缺是強化所學內(nèi)容的有利契機。在試卷講評中,教師應就習題中出現(xiàn)的問題,根據(jù)大綱的要求,把教材中的知識點重新歸納總結(jié),并把知識點放回到課文原句中,使學生進一步熟悉課文,從而讓學生養(yǎng)成了鉆研教材的好習慣,進一步強化了知識點。

        (三)激勵性原則

        由于學生智力不同,知識儲備也不同,成績肯定也有所不同,所以教師切忌把講評課上成批判大會。講評課應該在寬松的環(huán)境下進行,首先教師應該肯定學生們所取得的成績,及時激發(fā)他們的學習熱情,尤其是對進步幅度大的同學要不遺余力地進行贊揚,進一步挖掘他們的潛力。對于考試不理想的同學也不要挖苦,主要也是以激勵為主,盡量去找到他們的閃光點,幫助他們樹立自信心。當然對那些的確需要批評的同學要講究策略,切不可打擊他們的自尊心。對于那些平時很努力,但是基礎差,成績提高很不容易的同學更是要重點關(guān)注,以免他們產(chǎn)生焦慮心理和失落心理,影響他們提高成績的自信心。

        四、講評后的追蹤、反饋

        (一)對試卷及時反饋

        講評課是在班級面對全體學生進行的,講解的也基本上是學生所犯的共性問題,老師不可能把每個學生都照顧到,一些學生出現(xiàn)的個性問題有時候就會忽略掉,所以在講評課后,老師要給學生一定的緩沖時間讓學生自我消化理解,要求學生重新分析自己的試卷,結(jié)合老師講解內(nèi)容,把易錯點整理到錯題本上。對于自己在課堂上沒有弄清楚的知識點,自己找合適的契機向老師或同學請教,溝通。只有經(jīng)過自己的重新整理、反饋,學生才有可能真正意義上的弄懂,同時也養(yǎng)成了整理筆記的好習慣,有利于今后的學習。

        (二)反復操練易錯題

        對于任何一門學科知識的學習都離不開反復操練,它可以極大地加深學生的記憶力,英語學科也不例外。在講評課重,老師除了對易錯題重點強調(diào)外,在平常的作業(yè)或練習中要反復再現(xiàn)這些題,在操作過程中可以把原題改頭換面,換個說法出現(xiàn),或者把題型轉(zhuǎn)化一下,比如可以把詞形變化題改成單選題。也可以把一些重要的知識點拿到下一次的考試中,通過反復地強化,再現(xiàn)有利于學生牢牢地把握知識點,提高的答題的準確率。

        總之,試卷講評課是授課類型中很重要的一個課型,英語老師不能忽視。如果老師能把每一節(jié)講評課都認真對待的話,不僅可以幫助學生明確學習的目的,減少盲目性,并且還能培養(yǎng)學生分析能力、解決問題能力、總結(jié)歸納能力和推斷的能力。另一方面,老師在幫助學生進行試卷分析的同時,也對自己的教學內(nèi)容、教學方法及教學理念等實踐活動進行深刻的反思過程,有助于找到自己的不足之處,從而采取更為有效的教學方法推動自己教學的進步,力爭取得更好的教學效果。

        參考文獻:

        [1]丁建勇.以學定教,構(gòu)建具有生命活力的英語講評課堂——由一節(jié)高中英語試卷講評課引發(fā)的思考[J].中小學外語教學(中學篇),2012(09):37~42.

        [2]姚浩娜.淺談上好英語試卷講評課的有效方法[J].新課程改革與實踐,2010(18).

        [3]李漫.踐行“學習金字塔”理論,提升試卷講評課的效能[J].中小學英語教學與研究,2012(10):62~65.

        [4]張曉莉,呂巖.英語講評課教法探討[M].全國外語學校工作委員會,2002.

        作者簡介:金海瑛(1974-),女,吉林人,本科,北華大學師范分院外語系,副教授,研究方向:英語教育。

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