陶 沙 安尚勇 李金英

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大學英語翻譯教學中我國傳統(tǒng)文化的融入思考

陶 沙 安尚勇 李金英

【摘 要】對世界通用語言英語的翻譯是讓中國對世界進行了解的橋梁，能夠讓中國學習國外的先進文化和技術(shù)。隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展和科技的進步，中國在世界上的地位越來越重要，中國與世界的聯(lián)系變得越來越緊密。為提高中國在國際舞臺上的影響力，除了經(jīng)濟發(fā)展的硬實力之外，還有必要在中國的軟實力方面努力，尤其是中國博大精深的傳統(tǒng)文化，在自身傳承的基礎上需要讓中國文化走向世界，因此，作為我國英語教學的載體，大學英語翻譯教學應該思考如何融入中國傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】大學 英語翻譯 傳統(tǒng)文化 缺失

目前，我國大學翻譯教學較大程度上帶有功利主義性質(zhì)，翻譯教學的目的很多都是為了應付考試和學生獲取翻譯資格的途徑，注重對國外文化的英譯漢，少有對中國傳統(tǒng)文化的翻譯。許多學生在中國傳統(tǒng)文化的翻譯上存在較弱的能力，主要原因在于教師或者學生對中國自身的文化不了解，本文針對大學英語翻譯教學中中國傳統(tǒng)文化的缺失作出了分析，并闡述了翻譯教學中如何融入中國傳統(tǒng)文化。

一、大學翻譯教學為何要融入中國傳統(tǒng)文化

首先，這是推行中國傳統(tǒng)文化學習的需要。在全球化發(fā)展的背景下，英語連接各國文化經(jīng)濟交流的作用日益突出，而衡量一個國家的綜合國力要從物質(zhì)硬實力和文化軟實力考慮，在我國經(jīng)濟科技取得重大發(fā)展的同時，必須要注重中國文化在世界舞臺上的影響力，而且中共十八大以來，國家領導人多次強調(diào)正面宣傳中國傳統(tǒng)文化以實現(xiàn)中華民族的偉大復興。對自身民族文化的學習能夠增強學習者傳統(tǒng)文化意識，獲取更深層次的文化知識，“孔子學院”的不斷發(fā)展正好說明傳統(tǒng)文化受到廣泛重視，作為傳統(tǒng)文化傳承者之一的當代大學生更理應肩負責任，在大學英語學習中做好中外文化傳譯的學習任務。

其次，大學英語教學很多都流于形式，英語翻譯也僅僅是考察語法的掌握和單詞的記憶，許多學生學習英語的積極性不高。如果教師在英語翻譯教學中能夠結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化，讓教與學之間有共同探討的話題，既能提高學生學習英語的主動性，又能讓學生深入了解中國的傳統(tǒng)文化，并對學生今后從事翻譯行業(yè)具有很大的幫助。

二、大學翻譯教學傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)象

造成我國大學翻譯教學中傳統(tǒng)文化缺失的因素主要來自于兩方面：人為因素和教材因素。眾多教師為迎合學校培養(yǎng)目標，對英語的教學過于注重成績和分數(shù)，多數(shù)非英語專業(yè)學生以能過四、六級為學習目標，而英語專業(yè)學生又注重語言基礎知識的語法掌握和詞匯積累，英語的翻譯也大多從這兩方面入手。并且，許多學生對中國傳統(tǒng)文化本身就缺乏了解，比如對于儒家文化的“仁”的翻譯，按照字面意思可以翻譯成“benevolence”、“forgiveness”、“righteousness”等等。但最能體現(xiàn)儒家思想精髓的應該是哪一個呢，許多學生不會去思考這個問題。

其次，從我國大學英語翻譯教材的內(nèi)容來看，重點是翻譯技巧的講解、中英互譯的比較、西方傳統(tǒng)文化的講解和商務函件寫作的知識等，缺少對中國傳統(tǒng)文化英語翻譯專業(yè)性的介紹，比如介紹西方的圣誕節(jié)Christmas、感恩節(jié)thanksgiving day的內(nèi)容較多，卻較少有中國的春節(jié)Spring Festival、元宵節(jié)Lantern Festival等。這種重視目的語文化而輕視母語傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象非常不利于大學生對本土文化的學習，也不利于今后在翻譯工作中對中國文化的傳播。

三、大學英語翻譯教學融入中國傳統(tǒng)文化的具體措施

（一）大學教學大綱改革

大學教學大綱改革要重新明確大學英語教學的目的，注重語言教學與文化教學的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學生對英語的應用能力基礎上，加強學生對中國傳統(tǒng)文化的學習，能夠記住中國傳統(tǒng)文化的英語專業(yè)用語，并在日常的交流中成功實現(xiàn)中英互譯，自如地表述中國本土文化。這樣學生既能通過英語的學習了解國外文化，又能將中國的傳統(tǒng)文化傳播到世界，并感受中外文化的異同。

（二）翻譯教材內(nèi)容加重傳統(tǒng)文化的比例

改變現(xiàn)行翻譯教材過多注重國外文化的現(xiàn)狀，提高我國傳統(tǒng)文化的比重，可以選取我國的文學著作、傳統(tǒng)節(jié)日、成語歇后語等作為素材，讓學生在英語翻譯的學習中感受到樂趣。值得注意的是，教材內(nèi)容的編選一定要考慮傳統(tǒng)文化所對應英語詞匯的準確性，并對某些專用語進行英語解釋。比如中國清明節(jié)，根據(jù)其內(nèi)在含義可以翻譯為“Tomb-sweeping Day”, 對于不了解的西方和歐美人來說，很難理解其真正的含義，因此有必要對其內(nèi)在意義進行英文的解釋。

四、結(jié)語

對于大學英語翻譯教學存在的傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)象，教師與學生必須重視本土文化的學習，提高中國傳統(tǒng)文化在英語翻譯教學中的比重，提高學生對英語實際應用能力的同時，做到語言學習與文化學習的結(jié)合，為中國的傳統(tǒng)文化走向世界而努力。

參考文獻：

[1]章琦.大學英語翻譯教學中的跨文化導入[J].科教導刊,2010.

[2]王曦,王珊珊.融中國傳統(tǒng)文化于課堂，提升大學英語翻譯教學[J].中國校外教育旬刊,2015.

（作者單位：河北地質(zhì)大學）

作者簡介：陶沙（1983-），女，河北邢臺人，研究方向：英語教育，典籍英譯；安尚勇（1976-），河北邢臺人，研究方向：英語教育； 李金英（1968-），河北藁城人，研究方向：英語教育。

基金項目：本文系河北省高等學校英語教學改革研究項目“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與高校本科學生翻譯能力培養(yǎng)研究”（項目號：2014YYJG247）。