林玉秀

摘要：英語現(xiàn)在在我們小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，因?yàn)樗粌H僅只是簡單的英文單詞的背誦，也不是英文課文的朗誦，它是一種新文化的接觸。教育改革越來越重視道德的教育，德育在小學(xué)英語教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。我們會以不同的方式加強(qiáng)德育在小學(xué)英語中的滲透，給予學(xué)生一個(gè)德智全面發(fā)展的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；德育；滲透

現(xiàn)在的教育改革將道德教育看作當(dāng)務(wù)之急，希望通過轟轟烈烈的改革運(yùn)動能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。道德教育的意義十分深遠(yuǎn)，在我們的校園里最有效展開道德教育的渠道便是學(xué)科教學(xué)。英語肩負(fù)著教書育人雙重任務(wù)，它有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，例如它可以提高學(xué)生的基本英語素養(yǎng)，同時(shí)它又鍛煉學(xué)生的思維能力。德育深深地滲透在小學(xué)英語教學(xué)中，激勵著我們形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。

1 小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透所把握的三個(gè)“度”

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。表面意思是春雨隨著春風(fēng)在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。后來經(jīng)常用來形容教育者使受教育者在潛移默化中受教育，受熏陶。這句詩生動形象地證明了德育的滲透性原則，想要有效地實(shí)施德育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，我們務(wù)必把握好三個(gè)“度”：廣度、深度以及強(qiáng)度。

1.1 滲透的廣度

廣度指的是什么？它指道德發(fā)展空間和道德品質(zhì)范圍。如何擴(kuò)大德育的滲透廣度，就需要我們找出隱藏在教材中的德育因素，不能錯過任何一個(gè)德育的結(jié)合點(diǎn)，以此擴(kuò)大德育在英語教學(xué)中的背景，使同學(xué)們受益匪淺。

1.2 滲透的深度

深度指的是什么？它指的是德育的影響不僅僅體現(xiàn)在歸正教育者的外在行為，還要深入地糾正教育者的主觀道德情感和價(jià)值觀念。研究證明，德育知識的學(xué)習(xí)必須要求受教育者帶有自己的主觀情感，并且能夠用正確的思維和態(tài)度來感受其中蘊(yùn)含的奧義。做到身心融合，釋放自己的熱情與激情將所學(xué)的知識成為自己的經(jīng)驗(yàn)之談，成為自己所追求的價(jià)值目標(biāo)。僅僅只是蜻蜓點(diǎn)水般傳授德育知識，很難達(dá)到滿意的效果。所以德育滲透的深度，需要頭腦的思考、感情的釋放來加深，死記硬背的學(xué)習(xí)方法難以理解其深度。

1.3 滲透的強(qiáng)度

強(qiáng)度指的是什么？它指的是自我個(gè)性在教育者身上暴露的程度和速度，受教育者的品德預(yù)期變化的相關(guān)性。滲透強(qiáng)度可分為三大類：暗示性、強(qiáng)化性和爆發(fā)性。讓我們重點(diǎn)談?wù)劙凳拘詽B透，雖然暗示性滲透強(qiáng)度弱不可擊，但是效果卻是出乎意料的好。原因是我們學(xué)生都是獨(dú)立的，很難能夠接受強(qiáng)迫式的教育。這種滲透存在兩種最為重要的形式，一種是結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容，另一種是保證德智相結(jié)合。

2 小學(xué)英語德育滲透的實(shí)施途徑與技巧

為了達(dá)到德育、智育并舉的教育目的，我們應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)固有的性質(zhì)和特點(diǎn)，嘗試各種方法能夠達(dá)到德育在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透，下面讓我們談?wù)劦降兹绾螐氐椎貙?shí)施在小學(xué)英語中滲透學(xué)生的德育教學(xué)。

2.1 交流、活動、賞識中學(xué)英語

交流中學(xué)英語，滲透學(xué)生文明禮貌。英國人的紳士感與生俱來，談吐中都帶著彬彬有禮。這要?dú)w功于他們的交流方式，從他們口中蹦出的英文單詞無時(shí)無刻不顯示著西方的文明。小學(xué)是培養(yǎng)接受能力的黃金時(shí)期，因此在此期間老師們應(yīng)趁機(jī)提高學(xué)生的英語交流能力，在英語交流中感受文明的洗禮，在學(xué)會英語基本知識的基礎(chǔ)上掌握英語交流時(shí)的禮貌用語，這無疑是錦上添花。

活動中學(xué)英語，培養(yǎng)學(xué)生分享分擔(dān)。小學(xué)生都是活潑好動的，在活動中展開英語的德育教學(xué)更能被他們所接受。活動中大家身上都被分配著不同的任務(wù)，但是目標(biāo)都是相同的，有利于他們懂得分擔(dān)沉重的任務(wù)、共享滿意的成果，學(xué)會同甘共苦，形成良好的合作精神以及團(tuán)隊(duì)意識。

賞識中學(xué)英語，鼓勵學(xué)生自信自強(qiáng)。我們學(xué)生過分依賴?yán)蠋熀图议L，他們學(xué)習(xí)刻苦卻沒有得到該有的賞識，而西方的學(xué)生擁有大量的自主學(xué)習(xí)空間還可以得到周圍的支持，這使我們學(xué)生很是被動。英語老師要學(xué)會更改過去英語教學(xué)的方式，賞識學(xué)生是老師做出的第一步，大膽讓學(xué)生嘗試，鼓勵他們自行克服困難，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，挖掘他們的潛能，讓他們的自信心得到滿足，內(nèi)心更加堅(jiān)強(qiáng)。

2.2 充分挖掘教育因素

小學(xué)英語教學(xué)中的德育內(nèi)容并不是英語課本強(qiáng)制機(jī)械地加上去的，而是英語教學(xué)本質(zhì)上就存在著育人的本質(zhì)。小學(xué)英語只是英語學(xué)習(xí)中的啟蒙階段，它的內(nèi)容通俗易懂，又與生活實(shí)際相貼切。我們老師正要牢牢抓住這一點(diǎn)，以英語課本為載體，充分挖掘教育因素，適度地向我們小學(xué)生灌輸教育思想，切忌脫離課本夸夸其談。

2.3 提取教育文化背景

德育的滲透還在于加強(qiáng)教育內(nèi)容的深度，并提取教育文化的背景。英語課堂上，老師常常先介紹一下文化背景再進(jìn)行課文的講解。這是什么原因呢？課文通常需要文化背景才能解讀，在了解歷史背景的條件下，我們才能正真意義上明白讀者內(nèi)心所表達(dá)的情感。如果加強(qiáng)內(nèi)容的深度可以涉及到文化背景，那可以適當(dāng)?shù)赝卣?，挖掘文化背景中所蘊(yùn)含的德育信息，就可以在英語教學(xué)中達(dá)到德育的目的。

2.4 利用多種教學(xué)方法

現(xiàn)在的教學(xué)模式通常都是老師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在講臺下暈暈欲睡，這種死板的灌輸式教學(xué)方式的改革勢在必行，我們需要突破上的創(chuàng)新，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以將德育的教學(xué)內(nèi)容滲透在其中。讓更具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方式來為我們傳輸?shù)掠R作鋪墊，達(dá)到學(xué)生德智雙全的目的。

2.5 突出英語教學(xué)特色

教師可以借助詞匯教學(xué)、語言習(xí)慣、節(jié)日習(xí)俗等向?qū)W生進(jìn)行英語語言文化的滲透，例如引導(dǎo)學(xué)生了解西方國家的數(shù)字禁忌和姓氏文化，促進(jìn)他們養(yǎng)成運(yùn)用不同的文明態(tài)度對待不同的文化，多多接觸各國的節(jié)日風(fēng)情和文化習(xí)俗會增長學(xué)生的文化背景，有促于學(xué)生的德育發(fā)展。

2.6 開展德育應(yīng)細(xì)水長流

人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正確的形成是一個(gè)漫長的過程，不可能一氣呵成。在英語教學(xué)中實(shí)施道德教育，不能刻意對學(xué)生強(qiáng)加教育意識，需要潛移默化地對他們進(jìn)行指引。給予他們進(jìn)行文化的熏陶和道路的指引，讓其看淡人生的生態(tài)炎涼和困難坎坷，加強(qiáng)他們幼小心靈的光明度，這樣的德育才有意義。這是個(gè)長年累月的過程，無時(shí)無刻不伴隨著他們的成長。

3 小結(jié)

教育由教和育兩個(gè)字所組成，教是教導(dǎo)，特指知識的灌輸；育是育人，特指道德的教育。我們英語的學(xué)習(xí)有一種獨(dú)特的魅力，它不像數(shù)學(xué)需要費(fèi)勁腦力來解一道難題，也不像語文需要飽讀書籍來出口成章。它就像學(xué)習(xí)一種文化，讓我們用文明而又認(rèn)真的態(tài)度來認(rèn)識它，就像在與一個(gè)陌生又熟悉的人交流，這是人與人之間的學(xué)習(xí)，是正真意義上德育意識的滲透，不再是人與課本的交流，所以我們要充分地在英語學(xué)習(xí)過程中掌握道德和文化的修養(yǎng)。

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