張超

[摘要]和諧教學(xué)法作為一種教學(xué)策略體系，按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，就是在教學(xué)活動(dòng)中，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)節(jié)之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文教學(xué)一直在探索的問題。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；教學(xué)；和諧；教學(xué)法

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文教學(xué)一直探索的問題。為了解決這一問題，筆者將“和諧教學(xué)法”引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在應(yīng)用過程中對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、融合與創(chuàng)新，不僅讓這種教學(xué)模式為學(xué)生接受，還豐富了自己的教學(xué)模式。

一、和諧教學(xué)的概念

1.和諧是一種指導(dǎo)思想

在教學(xué)的過程中，各種教學(xué)要素如果配合合理、恰當(dāng)，達(dá)到一種和諧的狀態(tài)，就會(huì)形成一種合力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，如果配合的不夠合理，就會(huì)形成一種分力，每種要素不但自身的優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮，還會(huì)抵消別的要素的功能，直接影響課堂教學(xué)的效果。教學(xué)環(huán)境與教學(xué)過程的相互配合也是如此，所以在上課之前，教師先要考慮如何使教學(xué)的各要素之間以及教學(xué)過程與環(huán)境之間達(dá)到和諧的狀態(tài)，這是教師從備課到上課一直貫穿的一種思想。

2.和諧是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程

在教學(xué)過程中，各要素總是處于不穩(wěn)定、不平衡的矛盾狀態(tài)，和諧是暫時(shí)的、相對(duì)的。正是這種矛盾運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)了教學(xué)過程的不斷發(fā)展。教師的作用就在于準(zhǔn)確把握各教學(xué)要素和環(huán)節(jié)的變化規(guī)律，及時(shí)調(diào)整各要素的搭配關(guān)系，使教學(xué)過程始終處于一種動(dòng)態(tài)的平衡狀態(tài)。

3.和諧是教學(xué)的目的

和諧是一種完美，是自然界、人類社會(huì)和人類思維存在的最理想狀態(tài)。教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)德、智、體等各個(gè)方面和諧發(fā)展的人，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排都要緊緊扣著這個(gè)目的。

二、和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式

和諧教學(xué)的課堂教學(xué)模式一般分為3個(gè)階段8個(gè)環(huán)節(jié)。

1.啟動(dòng)階段

這個(gè)階段分身心準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，在身體、心理和知識(shí)是上都有良好的準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。

（1）身心準(zhǔn)備。包括身體放松和心理放松兩個(gè)環(huán)節(jié)。身體放松的目的是讓學(xué)生的身體由疲勞、緊張而轉(zhuǎn)換向放松，使他們能集中精力學(xué)習(xí)。放松的方法有深呼吸練習(xí)、各種室內(nèi)操作等，時(shí)間為1～3分鐘。心理放松的目的是使學(xué)生的心情平靜、心靈凈化，以便摒棄影響學(xué)習(xí)的一切雜念，集中精力學(xué)習(xí)。這種做法不是每堂每項(xiàng)都做，可根據(jù)課堂實(shí)際情況選做。

（2）知識(shí)準(zhǔn)備。包括復(fù)習(xí)舊知識(shí)和導(dǎo)入新課兩個(gè)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要準(zhǔn)備，方法有提問、練習(xí)、測(cè)試、操作和演示等。導(dǎo)入新課，良好的開端是成功的一半，教師要用新穎的、有針對(duì)性和啟發(fā)性較強(qiáng)的導(dǎo)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此引導(dǎo)學(xué)生的思維。導(dǎo)入新課可采用實(shí)驗(yàn)式、觀察式和演示式等方法，具體形式方法因內(nèi)容和學(xué)生而異。

2.導(dǎo)學(xué)階段

導(dǎo)學(xué)階段是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是和諧教學(xué)的主體部分，這一階段包括展示目標(biāo)、自我探究和藝術(shù)精講三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）展示目標(biāo)。利用教學(xué)工具出示的目標(biāo)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一體。教學(xué)目標(biāo)要明確具體，要體現(xiàn)知識(shí)、能力和思想的統(tǒng)一，并能作為一堂課的路標(biāo)和檢測(cè)反饋的標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)、快捷、多渠道、多形式地進(jìn)行展示目標(biāo)，能夠避免師生之間課堂交流的盲目性，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提條件。

（2）自我探究。這個(gè)環(huán)節(jié)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力制定，并設(shè)計(jì)、探索自學(xué)方案，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主體精神。在學(xué)生自我探究過程中，為他們提供的探索或自學(xué)方案要有啟發(fā)性和激發(fā)性，并盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些實(shí)物材料，以幫助他們獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。也可用其他形式的感官刺激或恰當(dāng)安排動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。這個(gè)過程中，把教材作為引導(dǎo)探索的科技資料，再通過學(xué)生之間的討論、評(píng)價(jià)、總結(jié)，順利解決問題。討論中要充分相信和尊重學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生探究過程和思維過程的評(píng)價(jià)，允許不同觀點(diǎn)的學(xué)生表達(dá)自己的想法（有些較難的問題要適當(dāng)點(diǎn)撥），使之互相激發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的。自我探究的過程培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦、查閱資料、討論交流，總結(jié)得出正確結(jié)論這一學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本知識(shí)，解決語(yǔ)文基本知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，培養(yǎng)基本能力的重要環(huán)節(jié)。

（3）藝術(shù)精講。在學(xué)生自我探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行藝術(shù)精講。藝術(shù)精講過程中要求教師對(duì)學(xué)生觀察、動(dòng)手時(shí)采用的方法以及動(dòng)腦、討論得出的結(jié)論進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)有共性的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥解決和重點(diǎn)突破，并在內(nèi)容上做適當(dāng)補(bǔ)充，使知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)結(jié)合綱要寫好板書，幫助學(xué)生理解、記憶知識(shí)，避免以往繁瑣的“筆記搬家運(yùn)動(dòng)”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。

3.應(yīng)用評(píng)價(jià)階段

這一階段包括激活練習(xí)、整合歸納和推薦作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）激活練習(xí)。即激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍思維、活躍課堂氣氛的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分會(huì)受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，良好的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。激活練習(xí)的方法有學(xué)生設(shè)計(jì)的操作練習(xí)、辯論、擂臺(tái)賽、抽簽問答等。力求練習(xí)新穎、活潑、有趣，再用反饋卡等方法進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行驗(yàn)收。在訓(xùn)練內(nèi)容上，教師要擺脫定勢(shì)影響，從套用教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，向能密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的訓(xùn)練，特別是能使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)移，從只注重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的鞏固練習(xí)，向訓(xùn)練學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維過程和基礎(chǔ)知識(shí)并重的練習(xí)轉(zhuǎn)移，把單調(diào)的課堂練習(xí)變得活潑多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，讓學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（2）整合歸納。師生雙方對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)體系所做到的歸納和整理。教師盡量將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住主體，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）推薦作業(yè)。目的是開闊學(xué)生視野，作業(yè)要體現(xiàn)趣味性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn)。

三、“和諧教學(xué)”的運(yùn)用說明

1.要遵循“和諧教學(xué)”的基本教學(xué)程序

教學(xué)的基本要求，需要具體的教學(xué)程序來體現(xiàn)。教學(xué)模式是在一定的教育思想或教育理論的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)、結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。因此，教師在使用時(shí)，要遵循這些基本的課堂教學(xué)程序，使課堂教學(xué)做到思想明確、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、有始有終。

2.不要機(jī)械照搬教學(xué)程序

任何教學(xué)程序都具有一般性，而不具有特殊性，而任何課堂教學(xué)都是一般性與特殊性的具體結(jié)合。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要遵循一定的課堂教學(xué)程序，又不能機(jī)械照搬，要根據(jù)教材和學(xué)生情況靈活變通，做到活而不亂。

3.備好學(xué)生是操作“和諧教學(xué)”課堂教學(xué)模式的前提

學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中的身心和諧原則，是和諧教學(xué)精髓。教師應(yīng)了解學(xué)生包括的智力因素和非智力因素，還有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)，如果脫離學(xué)生實(shí)際，就必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。教師要分析學(xué)生，包括學(xué)生的理解能力和接受能力，然后把備學(xué)生與備教材集合記起來，教師要理解、分析教材、創(chuàng)造性地使用教材，把教材這個(gè)載體以外的作用發(fā)揮出來。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，尋求解決問題的辦法，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。關(guān)注學(xué)生的交流就是學(xué)生能否做到資源共享，處理問題是能否做到互動(dòng)，和諧的處理學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而增進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系。

在和諧教學(xué)法教學(xué)模式中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，把注重引導(dǎo)學(xué)生主體參與課堂教學(xué)作為主旋律。在教學(xué)中，教師要打破填鴨式的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，給學(xué)生閱讀、思考、交流和討論的時(shí)間，也給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，更要注重學(xué)生主體參與的全面性和深入性，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏勤.和諧教學(xué)的原理與模式[M].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999.

（責(zé)任編輯 史玉英）