余玉祥

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高中英語課程詞匯優(yōu)化教學分析

余玉祥

【摘 要】在高中英語教學中，詞匯教學具有基礎性的地位，只有把詞匯這方面學好，英語成績才能夠有所進步，因為英語就是由一個個的詞匯所構成的，所以教師們一定要注意詞匯課程教學的優(yōu)化，幫助學生們學好英語單詞，并學會運用英語單詞。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 分析

在高中階段，通過語篇對于詞匯進行簡單的學習并不能夠滿足當代英語詞匯教學的需要了，因為我們對于學生的單詞量要求比以往高了很多，所以必須要開發(fā)新的詞匯學習方法，讓學生們了解到詞匯的構成和詞匯的應用，在譯林版高中英語教材中，教材內容就體現了新時代的詞匯教學思路，詞匯的種類比以往更加豐富，涵蓋的范圍也更加廣闊，詞匯的容量也有了長足的進步，這是十分適合學生們的學習的。

一、對譯林版《牛津高中英語》進行詞匯優(yōu)化的重要性

在高中英語詞匯的教學過程中，教師們必須要牢牢重視起詞匯教學這個環(huán)節(jié)，并深刻意識到詞匯教學優(yōu)化的重要性，英語詞匯是一個比較特殊的教學內容，這與其他方面的學習不同，因為這是最為基礎的一項英語技能，只有掌握好詞匯，才有可能進行其他的英語學習工作，只有學好英語詞匯，才能夠為以后的快速閱讀做好鋪墊，才能夠為后來的英語寫作打下堅實的基礎，在高中階段的英語教學中，詞匯教學是一項極為關鍵的教學任務，這是教學的重點和難點，為了讓學生們更加深入理解詞匯和更加高效記憶詞匯，教師必須要為學生們介紹詞匯的族群和詞匯的構成技巧，這也是對他們以后的詞匯自主學習有巨大幫助的。

為了對于詞匯教學有一個更為精準的把握，教師們必須要樹立起詞匯教學的目標，并圍繞這個目標開展各項活動，把學生們逐漸培養(yǎng)成具有綜合詞匯理解能力和運用能力的高素質人才，在高中英語階段，教育部發(fā)布了相關的英語課程標準，教師們應當對這個標準進行深入分析和研讀，通過思考和結語，我們可以知道當今社會對于學生們的英語詞匯掌握能力要求是很高的，首先，通過英語課堂的學習，學生們必須要能夠熟練運用詞匯，深入了解詞匯的含義，并且能夠了解其應用的語境，通過這些詞匯，文章或者句子能夠表達出什么情感；其次，在英語的學習過程中，學生們難免會遇到一些復雜的文章或者句子，學生們應當學會利用簡潔精練的詞匯來對文章的內容進行描繪，并指出其最為主要的特征；最后，在進行詞匯教學活動時，學生們必須要學會詞匯的固定搭配，固定搭配的掌握個數大約在五百個左右，對于大綱要求的那些單詞，應當進行熟練掌握，并能在習作和閱讀中進行熟練運用。

二、優(yōu)化譯林版《牛津高中英語》詞匯教學的方法

（一）從教材入手，對語言進行掌握

為了讓學生們能夠更加高效率地進行英語詞匯的學習，教師們必須要立足于教材，對語言進行精準的把握，例如，在教材中存在著很多的一詞多義，教師就可以設置出一詞多義的相關練習來進行英語寫作的指導，讓學生們結合英語的語境來進行詞匯含義的推斷，這也是在進行閱讀理解學習的過程中所必須掌握的一項重要能力，通過把握文章的上下文，學生們能夠理解相關的詞匯。例如，在在譯林版《牛津高中英語》中，有一節(jié)教學內容為 reading dying to be thin，figure這個詞匯就存在著一詞多義的現象，教師可以羅列出figure的一系列用法：a）it would be very great if you can had a true figure of the number of children . B）you should take pride in your health and your figure . C） figure the person you know . C）i figure you can not get it . 通過以上的聯系，學生們可以依托情境來進行詞匯的學習，從而利用語境線索來進行詞匯大意的推斷，這就鍛煉了他們的詞匯學習能力。除此之外，學生們必須要掌握好英語高頻詞匯，因為這些詞匯是記憶考察的詞匯，只有熟練掌握并運用，才能夠讓英語成績得到有效保障。

（二）利用好多媒體設備進行英語詞匯教學

隨著時代的發(fā)展，計算機設備和網絡設備得到了廣泛的運用，而且這兩者也深入到了高中英語的教學活動中，教師可以把詞匯教學與當代的潮流聯系起來，增加學生們學習的積極性，例如，我們可以通過多媒體傳授相關的詞匯知識，當教師們需要講授有關disaster的主題詞匯時，可以選擇WenChuan Earthquake（汶川地震）或者Indonesian tsunami（印尼海嘯）等災難事故，并把其中的感人片段制作成小視頻，從而讓學生們在學習過去時態(tài)的同時感受到人間的博愛，并進行積極活躍課課堂討論，教師可以引導學生們通過英語詞匯和英語句式進行對于災難的描述，并與同學們展開互動和交流，最后，還可以為學生們布置出課后思考作業(yè)，那就是寫一篇微博并發(fā)表，以story behind the picture 為主題，表達出對于災難的思考，以及對于人生的感悟。這樣一來，詞匯教學就實現了與微博的結合，變得更加具有活力，也會受到學生們的歡迎。

在英語詞匯教學中，教師們也可以利用短短的幾十秒在開頭和結束階段插入名言警句，從而提升學生們的英語詞匯存儲量，并督促他們奮發(fā)向上，例如，當有學生不認真完成作業(yè)的時候，我們可以告訴他們Do one thing at a time， and do well. 當有學生遇到挫折時，我們可以鼓勵他們Keep on going never give up.當有學生驕傲自大，沾沾自喜時，我們可以教育他們Knowledge makes humble，ignorance makes proud.這種微小的英語片段能夠讓學生們接觸到很多的新詞匯，對于英語詞匯能力的提高起到很大的助力。

總而言之，英語詞匯教學是一項十分重要的教學任務，這對于英語學習能力的提高是不言而喻的，因此，教師們必須要做好英語詞匯教學的探索工作和優(yōu)化工作，為學生們英語素質的提高而不斷努力。

作者單位：（泰興市第四高級中學）