張海龍

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網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生心理健康的負(fù)面影響及其對(duì)策思考

張海龍

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的影響是全方位的，它是一把雙刃劍。從網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生心理健康的負(fù)面影響角度分析，它對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、道德情感、人際交往、人格心理和個(gè)體獨(dú)立性有一定的負(fù)面影響。教育中要對(duì)此進(jìn)行正價(jià)導(dǎo)向，積極跟進(jìn)，要轉(zhuǎn)變心理健康教育理念，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，開(kāi)展多樣化的校園文化，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其抗干擾能力，從而培養(yǎng)全面健康的個(gè)性人格，樹(shù)立積極的人生價(jià)值觀和職業(yè)發(fā)展觀。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)文化 學(xué)生心理健康 負(fù)面影響 對(duì)策

一、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生的負(fù)面影響

（一）價(jià)值觀模糊

中職學(xué)生正處于身體、心理的快速發(fā)展時(shí)期。這一時(shí)期，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀發(fā)展、成熟的關(guān)鍵時(shí)期；因此，教育者必須要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。然而，網(wǎng)絡(luò)文化中的內(nèi)容非常豐富，精華與糟粕并存，正能量與負(fù)能量交織一起，這些對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念形成很強(qiáng)的沖擊力。如網(wǎng)絡(luò)文化中充斥的拜金主義、享樂(lè)主義、腐敗主義、利己主義等消極的人生觀和價(jià)值觀，如果不及時(shí)進(jìn)行教育干預(yù)，將會(huì)扭曲學(xué)生的人生立項(xiàng)和價(jià)值觀，對(duì)其心理健康健全發(fā)展形成破壞性的作用。

（二）道德自律弱化

網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很容易滋生不良的網(wǎng)絡(luò)文化，比如黃色、黑色、暴力信息。與此同時(shí)，由于中職學(xué)生本身法律知識(shí)的一知半解或匱乏，加上自律性比較差，在暴力、色情信息的影響下，很容易受到不良網(wǎng)絡(luò)文化的影響，導(dǎo)致道德自律弱化，進(jìn)而做出與社會(huì)道德相違背的行為，甚至走上了違法、犯罪道路。

（三）人際交往障礙

在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，人們的身份也是虛擬的。這種虛擬的人際交往文化，使人與人之間在交流時(shí)失去了真誠(chéng)和信任；而恰恰相反的是，學(xué)生逐漸習(xí)慣了虛擬網(wǎng)絡(luò)世界里的欺騙與玩弄，自我與玩世不恭。這給學(xué)生的心理健康造成了嚴(yán)重影響，這在現(xiàn)實(shí)生活中，直接導(dǎo)致了學(xué)生人際交往能力的孱弱，缺乏一定的判斷能力和分析能力，缺乏真誠(chéng)與信任，心理健康極為不健全。

（四）人格心理異化

過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)使學(xué)生的意志力被消磨掉。尤其是部分學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，通過(guò)在游戲中尋求新鮮感、刺激感、成就感。在這個(gè)過(guò)程中，很容易被不良的網(wǎng)絡(luò)文化毒害，進(jìn)而影響到正常的學(xué)習(xí)、生活。

在網(wǎng)絡(luò)文化世界及其所帶來(lái)多元化的文化沖擊下，他們往往表現(xiàn)出不愿與外界接觸，在心理上出現(xiàn)自我封閉；同時(shí)，由于中職學(xué)生的自控力和判斷力的不健全，過(guò)于迷戀網(wǎng)絡(luò)生活方式還導(dǎo)致精神上癮，如一些學(xué)生離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)后，就會(huì)表現(xiàn)出昏沉、空虛迷惘、厭倦、煩躁、孤僻、厭食、無(wú)所適從等各種不適應(yīng)狀態(tài)，久而久之，導(dǎo)致嚴(yán)重的精神障礙，心理異常。一些研究者通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析，發(fā)現(xiàn)癡迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的學(xué)生，他們?cè)诰W(wǎng)上、網(wǎng)下出現(xiàn)很大差異，嚴(yán)重的出現(xiàn)偏執(zhí)人格、多重人格、邊緣化人格等表現(xiàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)文化背景下的學(xué)生心理健康教育策略

（一）樹(shù)立以人為本的心理健康教育理念

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，要培養(yǎng)學(xué)健康的心理和個(gè)性品質(zhì)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育方法和理念。以人為本的心理健康教育理念，就是從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，以馬斯洛的需求理論為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的服務(wù)、引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，理解網(wǎng)絡(luò)文化，學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代如何避免迷失自我。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生健全的網(wǎng)絡(luò)人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）將心理健康教育融入到課堂教學(xué)中

網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)教育的影響是不可否認(rèn)的。因此，教師在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教育，提升教學(xué)質(zhì)量。比如，利用網(wǎng)絡(luò)文化，擴(kuò)展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識(shí)。再如，開(kāi)展多媒體教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓他們通過(guò)可視化的環(huán)境來(lái)融入到教學(xué)中，從而繼發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展多樣化的校園文化，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育

校園文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。開(kāi)展多樣化的校園文化，能給學(xué)生帶來(lái)了美的感受和愛(ài)的感覺(jué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和對(duì)生活的熱情。學(xué)生在參與校園文化生活的過(guò)程中，通過(guò)與老師、同學(xué)的交流與共處，能有效培養(yǎng)學(xué)生在集體觀、榮譽(yù)感，能學(xué)會(huì)謙讓、關(guān)愛(ài)，能學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、成就自我；同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我反省，自我教育的能力。校園文化反映了全體學(xué)生的共同價(jià)值觀，能夠形成良好的輿論影響力，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。通過(guò)校園文化的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行抑制，減少消極、負(fù)面的影響。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（四）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的抗干擾能力

網(wǎng)絡(luò)文化具有開(kāi)放性和多元性的特點(diǎn)。然而，正是因?yàn)槿绱?，才使一些消極的思想與腐朽的作風(fēng)有機(jī)可乘。在這種情況下，加強(qiáng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育尤為重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理健康品質(zhì)尤為突出。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的特點(diǎn)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以此來(lái)提高他們的政治敏感度，堅(jiān)決抵制網(wǎng)絡(luò)不良文化，引導(dǎo)學(xué)生在心理上樹(shù)立積極的人生理想與信念。

三、結(jié)語(yǔ)

在心理健康教育中，教育者對(duì)待網(wǎng)絡(luò)應(yīng)持全面的觀點(diǎn)，不能因噎廢食，以偏概全。既要看到網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響，也要看到網(wǎng)絡(luò)文化在心理健康教育中的積極作用；要依據(jù)職業(yè)教育實(shí)際情況，健全教師隊(duì)伍，研究網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)；關(guān)心學(xué)生心理需求和情感需要，加強(qiáng)情感教育，正價(jià)導(dǎo)向，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)法紀(jì)教育，因勢(shì)利導(dǎo)，將積極、健康的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)化為學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)和將來(lái)的職業(yè)生涯的有力武器。

作者單位：（江蘇省無(wú)錫汽車(chē)工程中等專業(yè)學(xué)校）