曹紅艷

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術(shù)）學(xué)校，河北 保定 072150）

新課改下初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

曹紅艷

（河北省保定市滿城區(qū)新華（藝術(shù)）學(xué)校，河北 保定 072150）

隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)方面的要求逐漸嚴(yán)格化、規(guī)整化。教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要影響力，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)的同時(shí)，也對(duì)語(yǔ)言教學(xué)提出了新的理念要求。如何有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師的課堂語(yǔ)言的合理運(yùn)用占據(jù)著主導(dǎo)性因素，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。本文對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，以及對(duì)提升初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言水平的方式策略和提升教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)論證。

初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)語(yǔ)言；教師素質(zhì)；問(wèn)題

一、當(dāng)前形勢(shì)下初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言缺乏規(guī)范性。聽(tīng)課以及做好相關(guān)筆記也是提升教學(xué)水平的一種有效方式，在認(rèn)真聽(tīng)取初中語(yǔ)文授課的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言有許多不規(guī)范的地方，而且出現(xiàn)的問(wèn)題大體都類似。比如說(shuō)，有的語(yǔ)文教師在說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速非常快，根本沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間，而有的語(yǔ)文教師語(yǔ)言運(yùn)用不夠到位，使得整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得比較枯燥壓抑，有的語(yǔ)文教師在轉(zhuǎn)換語(yǔ)言時(shí)缺乏針對(duì)性，有點(diǎn)讓學(xué)生摸不到頭腦，聽(tīng)課的老師都變得比較迷茫，不知道究竟發(fā)生了什么，還有一部分語(yǔ)文教師的語(yǔ)調(diào)比較沉悶無(wú)力，很難帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的勁頭，一節(jié)課下來(lái)發(fā)展很多學(xué)生都處于快睡著的狀態(tài)。像有的語(yǔ)文老師在語(yǔ)言表達(dá)方面比較啰嗦，語(yǔ)句表達(dá)不通暢，缺乏邏輯性，顛三倒四而且聲音也比較小，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的聽(tīng)課水平。這些常見(jiàn)的問(wèn)題都是缺乏語(yǔ)言的規(guī)范性，需要引起高度重視，作為一名合格的語(yǔ)文教師，必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言修養(yǎng)，定期參加學(xué)校的語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)自身存在的缺陷問(wèn)題，及時(shí)做好詳細(xì)登記，不斷積累總結(jié)語(yǔ)言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)。

（二）語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性。初中語(yǔ)文教材中的文章具有豐富多樣性，分為不同的類型，比如說(shuō)有詩(shī)歌、散文、雜文、文言文等。不同種類的文章各有特色，都充滿詩(shī)情畫(huà)意的色彩和真實(shí)性，但是教師在講解各種類型的文章時(shí)卻沒(méi)有采用與教材相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言，影響了文章所要表達(dá)的思想主題，例如在講解散文時(shí)，散文一般都充滿豐富的感情色彩，語(yǔ)文教師在進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)當(dāng)用充滿感情色彩的語(yǔ)言，配合可以體現(xiàn)情感的動(dòng)作來(lái)講述，這樣既可以生動(dòng)形象的表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)的心理，也可以提高學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解科普類的文章時(shí)，教師就要做到語(yǔ)言精準(zhǔn)，用詞恰到好處。不能過(guò)多的在文章講解中加入個(gè)人的感情色彩，只有這樣才符合說(shuō)明文本身的特質(zhì)。通過(guò)多年來(lái)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，教師在講解文章時(shí)，不論是什么種類的文章，講解的方式都是千篇一律的，很少有教師做到根據(jù)不同文章類型用不同的講解方式來(lái)上課，這樣就給語(yǔ)文學(xué)科本應(yīng)存在的色彩減少了濃墨重彩的一筆。

（三）語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言缺少實(shí)效性。多年以前語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式就是教師“全堂灌”的模式，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)改革這一情況已經(jīng)很大程度上得到了改善，但是現(xiàn)在很多的語(yǔ)文教師在課堂上的教學(xué)仍舊在走極端，不是全堂灌，而是一堂課從頭到尾都是以教師問(wèn)，學(xué)生答的模式來(lái)上課。這一教學(xué)模式雖然符合了新課改對(duì)于課堂互動(dòng)的要求，但是收到的教育效果卻是十分低下的。教師所提出的問(wèn)題是教師自身所發(fā)現(xiàn)的，或是文章中出彩的地方，或是學(xué)生需要記載的地方。而初中生自身對(duì)于文章也由一定的見(jiàn)解，他們所發(fā)現(xiàn)的好的地方在這種課堂教學(xué)模式下就沒(méi)了用武之地。

二、提高初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言水平的幾點(diǎn)策略

（一）開(kāi)展不同文學(xué)體裁教學(xué)語(yǔ)言的研究。初中生正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，教師需在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，組織好語(yǔ)言變化，在課堂教學(xué)中講解出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)語(yǔ)言的整體性水平。這就要求初中語(yǔ)文教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)言的多樣性充分發(fā)揮出來(lái)，不拘于一種語(yǔ)言形式。

（二）初中語(yǔ)文教師需努力提升自身語(yǔ)言修養(yǎng)。 教師需不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的組織語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)文教師除了熟知心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)內(nèi)容外，還要修習(xí)其它學(xué)科內(nèi)容，來(lái)充實(shí)自身的教學(xué)素質(zhì)。另外，初中語(yǔ)文教師還需認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，依照教學(xué)實(shí)踐情況，提前做好備課工作。

（三）初中語(yǔ)文教師需努力提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的首要前提，教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于講授是否能設(shè)疑激趣，講述扣人心弦。語(yǔ)文教師只有不斷提高語(yǔ)言的基本功，通過(guò)各種途徑激發(fā)出學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善課堂教學(xué)氛圍，使之活而不亂，嚴(yán)而不死。同時(shí)，教師還需博采眾長(zhǎng)，總結(jié)與教材內(nèi)容相通的笑話、習(xí)俗、典故、詩(shī)詞、諺語(yǔ)等，并將其引入課堂，以塑形象，進(jìn)而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

（四）初中語(yǔ)文教師需提高自身教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化程度。第一，語(yǔ)文教師要講普通話，注意規(guī)范性用語(yǔ)。我國(guó)人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語(yǔ)言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，必須推廣普通話的使用，減少語(yǔ)言障礙的發(fā)生；第二，提高語(yǔ)言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。

三、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)

教師自身的文學(xué)修養(yǎng)也十分重要，可以為自己量身定制一個(gè)“文學(xué)養(yǎng)成計(jì)劃”。利用業(yè)余時(shí)間，來(lái)閱讀一些初中課堂可能會(huì)運(yùn)用到的書(shū)籍與文獻(xiàn)，將自身的閱讀量完全擴(kuò)大。這樣在課堂上遇到一些名人、名篇或是學(xué)生提出一些比較刁鉆的問(wèn)題時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)詞窮的尷尬情況了。同時(shí)也能做到出口成章，使課堂更加富有文學(xué)氣息。

總之，語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科門類有所差別，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師必須正確對(duì)待教學(xué)語(yǔ)言中存在的問(wèn)題，不斷提高自身語(yǔ)言的藝術(shù)性，提高教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化程度，努力提高語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性。

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