劉琳俊

（江西師范大學，江西 南昌 330000）

中學語文教學中的情感教育

劉琳俊

（江西師范大學，江西 南昌 330000）

情感教育是以情感為核心的教育活動，在當今世界發(fā)揮著越來越重要的作用。本文從當前情感教育的現(xiàn)狀出發(fā)，著重闡述了實施它的必要性。通過考證分析得出情感教育是基于認知而產(chǎn)生的情緒反應，進一步提出它的功能。因此，本文從幾個方面對情感教育進行了比較研究，并且借鑒國內(nèi)外的教育經(jīng)驗，對推進我國中學語文的情感教育提出了一些建議。希望我國的中學語文教育進一步完善，把情感與教育有機結合起來，促進我國教育的進步。

語文教學；情感教育；情緒反應；認知

（二）營造課堂教學的情感教育氛圍。上面我們已經(jīng)提及，正是由于應試教育下教師在課程實施方面的不當做法造成學生產(chǎn)生厭學情緒。由此，盡快改革課程實施中使學生感到厭學的因素才能更好的推進情感教育。我們主要從課堂氛圍、教學方法、課堂評價以及教學目標這四個內(nèi)容來展開。

1.要有愉快輕松、自由活潑的課堂氛圍。創(chuàng)造良好的情境，陶冶學生的情感，使學生消除畏懼之心，在課堂上敢于發(fā)言、勇于發(fā)言。情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生起著綜合的作用，尤其是少年兒童情感的情境性更為強烈。所以，有經(jīng)驗的教師在教學和教育實踐中十分注意創(chuàng)造適宜的情境并激起相應的情緒體驗，以達到預期的教育目的。要改變應試教育下師生不平等的關系，教師教學往往采取“滿堂灌”、“一言堂”，學生只有被迫接受的知識。這樣的課堂氛圍是機械、生硬、死氣沉沉的，不利于情感教育的實施。

2.要在教學方法中投入真誠的情感。情感是一個人無聲的語言，所以必須特別注意情感的表達與感染，如在進行談話法時要在了解學生實際情況的前提下，用心與學生交流，讓學生感受到教師的溫情。其他的如讀書指導法、實驗法、討論法等都需要教師在實施的過程中投入情感，不僅把教育學生當做自身的工作，而且是生活的一部分。一個人的情感會激發(fā)起周圍人產(chǎn)生相同的情緒體驗，這種由情感的相互影響而產(chǎn)生彼此相同的情緒體驗，稱為情感的感染作用。教師擁有真誠的情感，通過態(tài)度的溫和、語言的生動、眼神的和藹等方式，學生自然而然也能感受到教師的付出，從而努力學習。因此，教師只有以自己的個性去影響學生，才能溝通師生感情，使學生更好地接受他傳授的知識。

3.要在課堂評價中建立疏導與激勵。評價是激發(fā)和保持學生學習主動性的關鍵因素。課堂上隨時要對學生進行評價，因此，評價的好壞至關重要。疏導的作用，不僅僅是保障課堂順利進行，更重要的是要把學習者引導到科學的思路上去，讓他們認識文本的規(guī)律，并符合規(guī)律的進行閱讀思考。激勵的作用，則是對學生的回答做出肯定之外進一步激發(fā)他們學習的積極性，探究未知的領域。我們要改變應試教育下教師簡單、粗暴、說一不二的課堂評價，細心耐心的引導學生發(fā)現(xiàn)知識，交流知識。

4.要在教學目標中明確教書及育人。從語文課程強調(diào)的相關理念，我們可以明確看出：中學語文教學不僅在于使學生學習到必要的語文課程知識，掌握語文能力，更重要的是培養(yǎng)學生高尚的情操，形成良好的價值觀。用通俗的話說，就是中學語文教師的教學目標即教書育人。這也是筆者希望通過情感教育最終在中學語文教學中所實現(xiàn)的目標。通過情感教育，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

一、我國中學語文實施情感教育的必要性

情感教育在中學語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此，推進情感教育在中學語文中實施必不可少。當前，情感教育還存在許多問題。首先，抒情類教學文本總量偏低；其次，抒情類文本教學缺少情味；最后，課堂教學組織難以調(diào)動興趣。

二、情感教育的內(nèi)涵和功能

（一）情感教育的概念。探究情感教育的概念，我們可以從情感與教育兩方面入手。

《心理學大辭典》對情感的解釋是“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗”。［1］《現(xiàn)代漢語詞典》則認為“情感是對外界刺激肯定和否定的心理反應。如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等?！?/p>

筆者認為，情感教育其實是一種教育觀念，是教育者按照一定的教育要求，通過相應的教育教學活動對受教育者進行情感方面的教育，使受教育者首先發(fā)展對事物的認知，其次情感發(fā)生新的變化，產(chǎn)生積極情緒反應的過程。與“唯理智教育”相反，情感教育是一種能夠讓受教育者身心愉悅的教育方式，它應該是整個教育過程的一部分，而不是一種新型的、獨立的教育方式。

（二）情感教育的價值。情感教育是一種重要的教育方式，具有多方面的價值。首先：有利于發(fā)展學生認知，促進智力開發(fā)；其次，有利于正確認識自我，完善個性；最后，有利于拉近師生關系，提高教學質(zhì)量。

三、我國中學語文教學中情感教育的有效實施

前面我們已經(jīng)說明了情感教育是基于認知而產(chǎn)生的情緒變化，因此進行情感教育的前提是先要有對文本以及課程的認知。針對當前中學語文文本與課程的現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下方式促進情感教育的實施。

（一）挖掘教學文本的情感教育功能。

1.確保中學語文的文本具有情感性。推動實施中學語文情感教育，其中情感是關鍵因素。如果中學語文文本中都沒有情感，那么實施情感教育從何而言？選取那些具有豐富情感性的文章，避免過于知識灌輸和道德教訓。這就需要文本編輯者把好文本關，為學生的中學語文學習提供良好的平臺。

2.充分理解文本中的情感因素。選入中學語文文本中的文章大多文質(zhì)兼美，具有很高的典范性。其中，情感因素在文本中隨處可見。教師在教學的過程中要利用好文本，讓學生在讀懂文章的基礎上充分理解其情感因素，與作者感同身受，培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶學生高尚的情操。

3.利用朗讀體會文本中的情感因素。朗讀，不僅是中學語文的一種有效教學方式，而且對于體會作者感情，增強學生的情感共鳴至關重要。不同于閱讀只關注文本內(nèi)容，朗讀則是通過讀出語言的節(jié)奏感、韻律感細細體會其營造出的生動形象的情景，在學生的腦海中再現(xiàn)文章所描繪的場景以及人物形象特征，從而使學生與作者在最大程度上緊密聯(lián)系在一起。

4.結合生活體驗強化文本中的情感因素。教材中的文本來源于生活，卻又高于生活。因此，鼓勵學生在充分了解作者當時的時代背景的前提下結合自己的生活體驗尤為關鍵。我們不可能擁有與作

［1］林崇德等.心理學大辭典［Z］.上海：上海教育出版社，2003：945.

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1671-864X（2016）10-0270-01者同樣的經(jīng)歷，但是通過查找相關資料，我們能進一步的了解和拉近與作者的距離，再加上結合日常的生活體驗，我們就能夠更好的學習文本，理解作者的感情。在課堂中進行角色扮演就是一種很好的體驗作者生活的方式。