趙云

摘 要：作為學(xué)校開展德育教育的重要途徑，小學(xué)思想品德教學(xué)實效性對開展德育教學(xué)的效果有著決定性影響。然而，在開展小學(xué)思想品德教學(xué)的過程中，卻存在著一些問題，始終制約著其教學(xué)質(zhì)量的提升。教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育理念，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高學(xué)生的思想道德水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；課堂教學(xué)；實效性

小學(xué)思想品德課是學(xué)校德育的重要途徑，其實效性的高低直接決定著我們德育的效果。而現(xiàn)實中思想品德課實效性低一直是困擾人們的一大教育難題。

一、教師素質(zhì)的提高是小學(xué)思想品德課教學(xué)實效性增強(qiáng)的前提

小學(xué)思想品德課教師是對小學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價值觀啟蒙教育的師者。當(dāng)前，我國小學(xué)思想品德課教師的隊伍現(xiàn)狀不能令人滿意，尚不能夠滿足思想品德課教學(xué)發(fā)展的需要。從當(dāng)前的情況來看，小學(xué)思想品德課專職教師人數(shù)非常少，絕大多數(shù)的思想品德課教師都是兼職的，與此同時，小學(xué)思想品德課教師在外出進(jìn)修與學(xué)習(xí)方面的機(jī)會，與語文課與數(shù)學(xué)課的教師相比，要少很多。這樣在師資水平不到位的情況下，要想保證思想品德課的教學(xué)質(zhì)量和效果是比較難的。從現(xiàn)實情況來看，對小學(xué)思想品德課教師的素質(zhì)要求是非常高的，他們不僅是知識的傳授者，更是道德踐行的表率，而且還需要具備很強(qiáng)的組織學(xué)生活動的能力和心理疏導(dǎo)能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思想品德課堂教學(xué)的有效性

美國心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，興趣是最好的老師”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們可以在教學(xué)實踐中認(rèn)識到，開學(xué)第一節(jié)課是否能吸引學(xué)生的注意力對學(xué)生興趣的培養(yǎng)很重要。渲染氣氛，造成良好的教學(xué)氛圍，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，尤其是少年兒童情感的產(chǎn)生與特定的環(huán)境和氛圍有著很密切的關(guān)系"在充滿歡樂的氣氛中容易產(chǎn)生愉快的感覺，在哀傷的氣氛中容易產(chǎn)生悲痛的感覺。因為面對第一堂課學(xué)生往往懷著好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計導(dǎo)言課，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，對以后的教學(xué)無疑會有幫助。大家你一言我一語，氣氛就會相當(dāng)活躍。在此基礎(chǔ)上，筆者又提出了一系列問題，在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生急于翻閱課本、搜尋問題的答案。第一堂課就讓學(xué)生體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，思想品德課不單純是圈圈重難點、背背知識點，而是一門緊密聯(lián)系實際的課程，教學(xué)方法的設(shè)計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也就來了。

三、貫徹落實情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生道德品質(zhì)意識

情景教學(xué)是教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生體驗、感悟，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。因此，在新課改下，教師更應(yīng)在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中貫徹和落實情景教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生道德品質(zhì)意識，令學(xué)生在切身的情境、情感體驗的形成良好的道德品質(zhì)，并有效達(dá)到教學(xué)目的。教師可以在思想品德課堂教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生思維活躍、精力旺盛、好奇心重、好勝心強(qiáng)、注意力容易分散等成長特征，創(chuàng)設(shè)富有趣味性、生動性、參與性的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生道德情感體驗、道德品質(zhì)認(rèn)知。此外，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)強(qiáng)化情境教學(xué)，通過色彩豐富的圖片、視頻等增進(jìn)學(xué)生的直觀體驗，令學(xué)生在生動形象的教學(xué)內(nèi)容、故事情節(jié)中感悟生活道理，強(qiáng)化道德建設(shè)。

四、重視情感培養(yǎng)

品德心理學(xué)研究表明，品德結(jié)構(gòu)是一種以情感為核心的知情行整合結(jié)構(gòu)。品德建構(gòu)是在社會規(guī)范的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)的。社會規(guī)范的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是一種情感———體驗式學(xué)習(xí)。朱小蔓教授認(rèn)為：“我們確信一個人對某種價值認(rèn)同、遵循，乃至于形成人格，雖然需要以一定的認(rèn)知為條件，但根本上是一個人情感的變化、發(fā)展，包括內(nèi)在情感素質(zhì)與外在情感能力提升和增長的過程?！钡赖虑楦惺堑赖轮R內(nèi)化為內(nèi)心之“理”的催化劑，是培養(yǎng)道德信念的內(nèi)在驅(qū)動力。脫離情感體驗的單純認(rèn)知學(xué)習(xí)，極易造就夸夸其談的“口頭革命派”，也很難避免行為的功利性驅(qū)動。情感體驗與培養(yǎng)不是思想品德課教學(xué)結(jié)構(gòu)中孤立存在的一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。它具有無痕化的特征，能夠形成學(xué)生穩(wěn)定的品德心理背景，產(chǎn)生某種“偏愛”的態(tài)度，以直覺的方式定向行為。從長遠(yuǎn)來看，它重在精神境界的提升，對學(xué)生品德發(fā)展的效用彌散而持久。

五、重視評價檢測，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實效性

教學(xué)評價對教學(xué)活動的開展和完善有著深遠(yuǎn)的意義和影響?？茖W(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的建立能夠?qū)γ總€教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)細(xì)節(jié)中存在的問題和不足進(jìn)行有效的信息反饋，并發(fā)揮引導(dǎo)、激勵和調(diào)節(jié)的作用，致力于增強(qiáng)小學(xué)思想品德課教學(xué)實效性，相關(guān)的教學(xué)評價應(yīng)該注意以下兩個方面：其一，教學(xué)評價的客體不僅僅著眼于教師的教學(xué)水平，更應(yīng)該注重評價和考核學(xué)生思想品德課堂學(xué)習(xí)的實效性，對學(xué)生的思想品德理論知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行定期考查和檢驗。其二，對學(xué)生思想品德的認(rèn)知和實踐水平進(jìn)行客觀評價，如在“讓我們的教室清潔又美麗”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，不但要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、愛干凈、愛整潔的正確認(rèn)識，還可以通過與班主任溝通了解學(xué)生在班級衛(wèi)生大掃除時的表現(xiàn)，評價學(xué)生能否將課堂知識的學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動。

小學(xué)思想品德教學(xué)對學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展大有裨益。課堂教學(xué)的有效性和實效性是一種高要求的教學(xué)理念，需要教育工作者不斷進(jìn)行教學(xué)實踐和反思，并在不斷地探究過程中學(xué)會改進(jìn)和創(chuàng)新。小學(xué)思想品德課的教育教學(xué)實踐應(yīng)該始終堅持“以人為本”的理念，積極進(jìn)取，努力革新，使小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)展水平邁上新的臺階。

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