王艷麗

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展與改革，對(duì)高中教學(xué)也提出了全新的要求。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性的重要性，堅(jiān)持從實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。同時(shí)還要做好教學(xué)的創(chuàng)新工作，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，運(yùn)用好教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)保證提問有效進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問；策略分析

對(duì)于課堂提問來說，已經(jīng)成為了分高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)之一，因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要做好提問工作，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，控制好教學(xué)的流程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效反饋，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。且從實(shí)際上來說，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，所以教師就要做好教學(xué)研究工作，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問有效性不高的原因

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，造成課堂有效提問的因素有許多中，如教師自身的教學(xué)態(tài)度以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度等方面。因此，在實(shí)際中想要解決好這一問題，就要及時(shí)采取有效的措施，分析好現(xiàn)階段中高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問不足的原因，以此來保證解決的效果。

（一）提問的難度

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來說，是不斷遞進(jìn)的，且對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)存在著一定的未知性，加之學(xué)生在發(fā)展的過程中常常會(huì)受到多種因素的影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也就存在著一定的不同。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，也就要求教師要做好教學(xué)內(nèi)容的分析工作。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，以此來幫助學(xué)生鞏固好知識(shí)的基礎(chǔ)上真正了解好知識(shí)，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂中提問的次數(shù)

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，想要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要做好適當(dāng)?shù)奶釂柟ぷ?，這樣才能更好的滿足教師與學(xué)生之間的溝通需求。但是通過調(diào)查可以看出，一些教師在開展課堂教學(xué)的過程中存在著過度提問的現(xiàn)象，這樣也就直接對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生出了相應(yīng)的影響，甚至還會(huì)讓學(xué)生陷入到盲目回答問題的階段中去，這樣也就不能突出教學(xué)中的重點(diǎn)了。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的措施

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用有效提問可以加強(qiáng)課與課之間的銜接，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而進(jìn)入到思考，保持一定的焦慮，在有限的課堂中掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境

隨著新課改的不斷影響，開始認(rèn)識(shí)到了將問題帶入到情境中的重要性，且在情境的影響下，還可以不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。只有讓學(xué)生通過親身感受才能更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而也就可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去了。所以在實(shí)際教學(xué)中教師就要為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，做好問題的融入工作，啟發(fā)學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“二分法求方程的近似解”的過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過讓學(xué)生猜出商品的價(jià)格等來吸引學(xué)生，同時(shí)通過不斷的縮小價(jià)格的范圍，可以讓學(xué)生逐漸“逼近”準(zhǔn)確值。通過這一情境可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入到情境中去，從而也就可以體會(huì)到“逼近”求解的數(shù)學(xué)理念，在向?qū)W生展示二分法的算法時(shí)，也可以更好的突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）保證提問的準(zhǔn)確性，給學(xué)生預(yù)留出一定的空間

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，怎樣提問與什么時(shí)候進(jìn)行提問都有著重要的影響。如果教師沒有做好充足的準(zhǔn)備，而是在課堂中隨意的提問，很容易造成課堂氛圍的松散，甚至還會(huì)降低課堂中的提問效果。因此，對(duì)于課堂提問來說，教師想要保證課堂教學(xué)的質(zhì)量就要做好提問內(nèi)容的分析工作，確保提問的關(guān)鍵，從重點(diǎn)與難點(diǎn)上出發(fā)來做好提問工作。

其次，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備出足夠的時(shí)間與空間，避免出現(xiàn)重復(fù)提問等現(xiàn)象。而是要讓學(xué)生可以進(jìn)行充分的思考，在學(xué)生回答后的基礎(chǔ)上來進(jìn)行提問，以此來保證學(xué)生可以有足夠的時(shí)間來進(jìn)行說明與補(bǔ)充。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“立體幾何初步”的過程中，教師就要提出教學(xué)中的重點(diǎn)，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的幾何直觀能力與空間想象能力。且在教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生從以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)上出發(fā)，來進(jìn)行分析。

（三）課堂提問要難易適中

教師在進(jìn)行課堂提問設(shè)置時(shí)要以激發(fā)學(xué)生的思考與主動(dòng)性為目的，在問題設(shè)置的難度要有分寸，問題不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生提不起興趣，或是讓學(xué)生脫口而出，反而不利于他們對(duì)問題進(jìn)行思考，并且也達(dá)不到刺激思維的目的。課堂問題的設(shè)置也不能過難，以免讓學(xué)生失去信心，覺得數(shù)學(xué)高不可攀，讓他們覺得數(shù)學(xué)很難學(xué)，容易造成逆反心理。所以，教師的課堂提問一定要難易適中。

（四）課堂提問注重質(zhì)量而不是數(shù)量

教師要注重學(xué)生在課堂中的主體性，而不是把課堂提問的數(shù)量作為衡量一堂課學(xué)生參與教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。如果課堂上設(shè)置問題太多，學(xué)生會(huì)窮于應(yīng)付，看似師生互動(dòng)熱火朝天的現(xiàn)象，實(shí)際上會(huì)由于問題不鮮明、不突出，學(xué)生對(duì)這些問題不會(huì)留下太深的印象。由于學(xué)生根本沒有消化吸收的過程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法獲得完整的知識(shí)，更加不可能在課堂上理解整個(gè)知識(shí)產(chǎn)生的過程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的耐心。所以，在課堂提問要注重質(zhì)量而不是數(shù)量。

（五）教師要保證提問可以滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平

教師在進(jìn)行提問的過程中要確保問題的針對(duì)性，真正做到具體問題具體分析，同時(shí)還要運(yùn)用好教學(xué)方法，保證提出的問題可以滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，以此來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生思考一些具有實(shí)際價(jià)值的問題，這樣才能讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師想要保證提問的有效性就要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際上入手，做好教學(xué)的分析與研究工作，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新好提問的方法，確保問題與學(xué)生的實(shí)際相符，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效提問的目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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