廖建中

摘 要：教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題綜合能力水平低，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，一方面，很多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)是源自于生活的，另一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中也得到了廣泛的應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有利于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過(guò)捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用。

一、為什么要運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”從教育心理學(xué)上說(shuō)，小學(xué)階段正是學(xué)生興趣與愛(ài)好形成的階段，這一時(shí)期，學(xué)生的興趣廣泛且易變，存在一定的浮躁心理，他們需要有意思的事物、激發(fā)他們興趣的事物去達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而生活化教學(xué)策略正好適應(yīng)了小學(xué)生這一階段的身心特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)從生活中提取出來(lái)，再讓它回歸到生活中去，從而緩和了這一矛盾。將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，一方面實(shí)現(xiàn)了書(shū)本上知識(shí)的具體化與直觀化，另一方面又激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，能夠很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

2.素質(zhì)教育的必然要求

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！边@要求我們?cè)谶M(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要尊重?cái)?shù)學(xué)的自身規(guī)律，更要讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，將生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂之上，反過(guò)來(lái)再用課堂上所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)

在新的教學(xué)理念的指引下，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)十分重要。另外，小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)差不多能夠解決一些生活上的小問(wèn)題，如上街買東西算賬等，在這些一點(diǎn)一滴的應(yīng)用中，讓小學(xué)生享受所學(xué)知識(shí)得到運(yùn)用的快樂(lè)，體驗(yàn)到能夠?qū)W以致用的成就感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施

1.努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)生活化的觀念

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要將數(shù)學(xué)生活化，首先就要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)，努力借助數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。辯證唯物論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。只有培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)變成其生活的一部分、思維的一部分，才能真正地做到數(shù)學(xué)生活化目標(biāo)的思想積淀。這一方面，應(yīng)潛在于教與學(xué)的全過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生較為熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維。比如在講“可能性”時(shí)，先播放一段視頻，在風(fēng)和日麗，大地慵懶的夏季，突然烏云密布，那么，天空中將會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生異口同聲地回答：“是下雨?！蹦敲矗辉摪l(fā)生什么呢，學(xué)生也一致認(rèn)同是下雪。那么，接下來(lái)，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)槭裁床幌卵?，學(xué)生們說(shuō)因?yàn)榧竟?jié)的原因。通過(guò)這么一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生明白“可能性”這一概念，認(rèn)識(shí)到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，讓小學(xué)生明確了可能性大小用分?jǐn)?shù)表示的必要性。教師也可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。生活中最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)就是購(gòu)物了。消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者在交換的過(guò)程中，就滲透著簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算。前一陣在微博里流傳一個(gè)很搞笑的例子：一位老爺爺去市場(chǎng)上買西紅柿，他仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真挑選了一袋西紅柿，讓商場(chǎng)的小販用天平稱重，結(jié)果是一斤二兩，他又要小商販將其中一個(gè)西紅柿去掉，再次稱重的結(jié)果是一斤。老人順手拿走剛剛的那個(gè)西紅柿，說(shuō)要買這一個(gè)。笑話的最終目的是要我們學(xué)會(huì)逆向思維，多角度思考問(wèn)題。而教師就可以利用這一笑話，讓學(xué)生在談笑之間，明白數(shù)學(xué)生活化的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不拘泥、不死板。

2.開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一方面可由教師結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)相關(guān)方案。例如“45個(gè)同學(xué)游覽公園，門票售價(jià)為個(gè)人每張20元，團(tuán)體（滿50人）打8折。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為佳的購(gòu)票方案?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生對(duì)多樣化的方案進(jìn)行比較、分析，從中得出佳方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合理理財(cái)意識(shí)，又使其增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了活動(dòng)的組織能力。另一方面，也可由學(xué)生根據(jù)生活中的事物，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案。如在“比例的應(yīng)用”中，設(shè)計(jì)一個(gè)“只用一把米尺，測(cè)算出一幢樓房高度”的方案（根據(jù)一定時(shí)刻一定地點(diǎn)物高與影長(zhǎng)成正比例），這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—解決問(wèn)題的過(guò)程，既可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，又能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，深切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

3.開(kāi)展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)，除了要將生活引進(jìn)數(shù)學(xué)，還要將數(shù)學(xué)送去生活之中，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也可用來(lái)為生活服務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)展豐富的生活化教學(xué)活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)游戲、角色扮演等有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上述折扣的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生以同桌為單位開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，一人扮演老板，一人扮演顧客，老板定價(jià)格和折扣，顧客自己計(jì)算價(jià)格，再與老板的折后價(jià)核對(duì)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時(shí)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

“數(shù)學(xué)生活化”實(shí)在是一種不可多得的好教學(xué)方法，體現(xiàn)了“源于生活，歸于生活”的理念，它使學(xué)生愛(ài)學(xué)了，老師愛(ài)教了，課堂活躍了，學(xué)習(xí)變?nèi)菀琢??？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是符合素質(zhì)教育的要求的，也是符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的。要想使生活化教學(xué)順利實(shí)施，教師必須要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化教育資源，堅(jiān)持從書(shū)本出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013.02：143-144.