陳延安

摘 要：教學(xué)評價是包含了教學(xué)過程中的多方面：第一是教師；第二是學(xué)生；第三是教學(xué)方法；第四是教學(xué)環(huán)境；第五是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)管理等進行評價。其中，最值得研究的是教師教學(xué)過程中的綜合水準(zhǔn)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效評價。因此，本文對目前高二生物教學(xué)中對學(xué)生的有效評價進行分析，對其中存在的問題進行細化，并對此提出相應(yīng)的策略研究。同時，以表現(xiàn)性和檔案袋兩種評價方式，分析其在高中生物教學(xué)中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中生；生物教學(xué)；有效評價；實踐

根據(jù)相關(guān)分析可知，表現(xiàn)性評價的方式與普通的筆墨評價存在一定差異，它是直接評價學(xué)生的個人行為能力，其評價方式可以通過對學(xué)生某一任務(wù)的綜合考察進行實際評價，其中包含兩點：第一是對表現(xiàn)的評價；第二是表現(xiàn)性任務(wù)。而檔案袋評價是依據(jù)檔案袋為主要因素，綜合客觀的進行評價，主要針對對學(xué)生的某個階段或是某個方面來進行考察。所有，在高中生物教學(xué)中，對學(xué)生進行有效評價，對于促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展有著重要意義。

一、高中生物教學(xué)中對學(xué)生有效評價的實際問題

在對高中生物進行實踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，雖然新課改對教學(xué)評價具有相應(yīng)的要求，但在高中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的評價并未受到改革的實際影響，導(dǎo)致目前的教學(xué)評價面臨諸多問題，其主要有幾個方面的表現(xiàn)形式：第一是缺乏實踐化的教學(xué)評價理念，通過教學(xué)研究可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實踐應(yīng)當(dāng)和評價理念保持一致，才能發(fā)揮出教學(xué)評價對教學(xué)的實際作用；第二是教學(xué)評價內(nèi)容還需完善，我國高中生物在評價學(xué)生個人成績時，依然將選拔和甄別建立于評價的價值上，對于學(xué)生的個人發(fā)展和學(xué)習(xí)體驗并不重視，比如學(xué)生對生物學(xué)的探索欲望和試驗中的個人想法等，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)；第三是教學(xué)評價內(nèi)容還需更加具體，在教學(xué)評價體系的構(gòu)建中，教學(xué)評價內(nèi)容是重要的部分，應(yīng)當(dāng)使評價內(nèi)容免于出現(xiàn)綜合化的情況，以帶來不可估計的評價活動；第四是缺乏主動的教學(xué)評價主體，在我國生物高中教學(xué)中，評價過程中的主體是教師，學(xué)生幾乎只有服從的選擇，缺乏對事物探索和自我反省的個人能力，不利于今后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展；第五是教學(xué)評價方法過于單一，目前，我國高中的教學(xué)評價幾乎都是通過文筆來進行，對學(xué)生的評價都是通過分?jǐn)?shù)來衡量的。這種傳統(tǒng)的評價方法并不能對個人的階段情況進行真實有效的體現(xiàn)，更不能反映出具體的價值觀和個人能力，不能用單一的分?jǐn)?shù)決定學(xué)生對學(xué)生的信心和熱情；第六是還需規(guī)范化教學(xué)評價過程，在教學(xué)評價實際過程中，需要對高中生物教學(xué)進行全面性評價，對于具體的評價過程，還需要根據(jù)評價任務(wù)進行仔細分析。

二、高中生物教學(xué)中對學(xué)生有效評價的策略

新課標(biāo)明確指出，在高中生物教學(xué)中，除了重視學(xué)生對知識的掌握，還應(yīng)重視學(xué)生的全方面評價，如個人能力、價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度等。在高中生物教學(xué)評價中，多元化的評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容等進行具體的明細設(shè)計，對于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能等都應(yīng)包含其中。高中生物教學(xué)的評價方法應(yīng)當(dāng)以發(fā)掘?qū)W生個人長處為目的，培養(yǎng)每個學(xué)生都能成為符合社會發(fā)展的人才，使學(xué)生能夠全面發(fā)展綜合能力。同時，在評價過程中，評價主體不能僅僅以教師為主，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)是其主要中心。在評價中，教師對于主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮，除此還需通過學(xué)生客觀的評價能力，使學(xué)生成為評價中的主體，學(xué)生之間還可以進行相互評價或是自我評價的方式，來不斷提升個人的學(xué)習(xí)能力。

三、表現(xiàn)性評價和檔案袋評價的實踐研究

1.表現(xiàn)性評價

目前，表現(xiàn)性評價已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了高中生物教學(xué)中。比如在高二生物學(xué)習(xí)植物生長的時候，教師可以安排學(xué)生對實驗進行設(shè)計，并對實驗步驟和材料等進行安排和設(shè)計，分析實驗結(jié)果。教師根據(jù)這一整個過程評價學(xué)生的表現(xiàn)，同時還可以對學(xué)生的自我評價設(shè)計相關(guān)問題：第一是學(xué)生對該活動的興趣程度；第二是實驗步驟的設(shè)計原理；第三是實驗過程中所遇到的困難和解決方式；第四是通過實驗得到的個人收獲等。

2.檔案袋評價

在學(xué)習(xí)高中生物的基礎(chǔ)原理時，教師要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行評價，可以通過隨堂記錄卡的定制來實現(xiàn)。其中可以記錄的內(nèi)容有：第一是學(xué)生最渴望學(xué)習(xí)的知識；第二是學(xué)生所學(xué)到的新概念與實際生活中的有關(guān)現(xiàn)象；第三是學(xué)習(xí)中存在的困難；第四是學(xué)生覺得需要值得注意的某些方面等。檔案袋的評價方式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)難度都有真實的反應(yīng)，十分符合于新課標(biāo)的教育標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

總而言之，在高中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)、民主的評價方式來對學(xué)生進行評價，整個過程應(yīng)當(dāng)是積極向上的，對于學(xué)生的全面發(fā)展有良好的作用。同時，有效評價可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生正面向?qū)?，并能因此而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于個人綜合素質(zhì)養(yǎng)成。

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