朱玲

摘 要：微課是一種全新的教學手段，被很多學校和教師了解和推廣，從而使得微課在普通教學課堂中被廣泛地應用，提高課堂的教學效率。微課主要以視頻作為主要的載體部分，詳細記錄教師在課堂教學中的教學過程，強調(diào)教師所圍繞的某個知識點講述的整個環(huán)節(jié)，從而使得課堂的教學效果得到提升。

關鍵詞：微課；高中信息技術(shù)教學

隨著教育體制改革的不斷深化，教學中的各種新手段、新方法層出不窮，得到了學校的重視和運用。近幾年，一種新的教學方法———微課的出現(xiàn)在各學校中被廣泛應用。這種教學形式不僅可以增加課堂對學生的吸引力，而且也使課堂利用率得以提高。

一、微課及其特點分析

微課作為一種概念被提出要追溯到2008年，當時美國新墨西哥州圣胡安學院高級教學設計師DavidPenrose提出的是“微課程”的概念，后來經(jīng)我國學者，佛山市教育局胡鐵生引進國內(nèi)。微課其實是一種以視頻為主要載體，以教師在課堂教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展教與學活動的過程為主要內(nèi)容的一種教學資源。由此可以看出微課的核心是課堂教學視頻。微課的主要特點包括以下幾個方面。首先，教學時間比較短，主題比較鮮明。微課的時長一般為5～8min，最長也不會超過10min，這也決定了微課所包含的教學內(nèi)容比較精煉、針對性強的特點。其次，因為微課的時長有一定的限制，所以微課主要是圍繞某個核心的知識點展開，比如教學重點、難點及疑點；也有些視頻是圍繞課堂中的某個教學環(huán)節(jié)或教學主題，對其教與學的活動過程進行記錄，而這部分微課的教育作用主要是對一些教學方法及教學流程的介紹與講解。另外，微課資源文件比較小，其視頻及相關的輔助資料的總量一般在幾十兆左右。

二、如何實現(xiàn)微課在高中信息技術(shù)教學中的有效運用

1.以微課為資源，完成異步式教學

在高中信息技術(shù)教學中，要想讓不同學習水平的學生都能獲得較大的發(fā)展，老師必須為學生營造出一種輕松、愉快的學習環(huán)境。微課教學是一種滲入多種技術(shù)背景、含有豐富教學資源的新型教學模式，它為高中信息技術(shù)課堂教學奠定了基礎，不斷推動學生依照自己的學習興趣進行學習的選擇和建構(gòu)。大多數(shù)省份的高中信息技術(shù)課程并不直接參與高考，而是作為一種學業(yè)水平測試項目或者會考科目，因此學生整體知識結(jié)構(gòu)差別較大，針對這種現(xiàn)象，老師在教學中應充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，按照學生的學習水平和知識點的難易程度將學生分層不同的教學小組，以小組為單位運用不同的微課資源進行教學，不斷引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性去挑戰(zhàn)不同難度和不同層次的微課教學任務。

2.運用微課增強學生的學習效果

學生長時間集中精神學習會感到疲勞，而微課視頻短小的特點有助于學生在短時間內(nèi)集中精力，全神貫注地學習，從而可以有效地提高學生學習的效率，增強學生的學習效果。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生只有一次完整地接受知識、學習知識的機會，而微課的短視頻學生可以隨時播放，并根據(jù)自己的需求重復播放教學內(nèi)容，既便于學生查漏補缺，又能幫助學生強化所學的知識點。比如，有些學生對于算法和程序求解部分的理解還有所欠缺，那么他們就可利用微視頻隨時播放，并一邊觀看視頻的實例，一邊自己動手操作，在操作中領悟精髓，從而有助于加深學生對知識的理解，增強學生學習的自信心。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡系統(tǒng)的普及，學生對于使用這些新穎的學習手段本來就會產(chǎn)生一種求新心理，這就會促使他們投入更多的時間與精力到微課的學習中，從而增強學生的學習效果。

3.合理選擇資源

微課在高中信息技術(shù)教學中的應用，還需要選擇合適的微課資源類型。微課的類型是豐富多彩的，包括了視頻動畫或者是錄屏等形式。因此，要充分發(fā)揮微課在高中信息技術(shù)課堂中的作用，提高教學的有效性，就需要教師根據(jù)具體的教學內(nèi)容選擇合適的微課類型。如果針對的是信息技術(shù)教學中的理論知識，那么教師就可以選擇視頻之類的形式來進行設計。如果是實踐性較強的教學內(nèi)容，類似于動畫制作的教學內(nèi)容時，教師就可以使用錄屏的形式來組織教學。簡而言之，就是要通過合理選擇微課的資源類型來幫助學生完成對知識的掌握。

4.提高教師能

微課在高中信息技術(shù)教學中的應用，還需要提高教師的實踐能力，保證教學設計的與時俱進。作為一種新型的教學資源，微課對教師的應用能力和自身水平要求也在逐漸增加。為了滿足新課程改革的需求，發(fā)揮微課在信息技術(shù)課堂上的作用，教師就需要不斷地提高自身的綜合能力。無論是在嚴格控制教學時間上，還是把握教學主題和精簡教學語言，都需要教師不斷地完善自身能力。教師可以自行來戰(zhàn)關于微課設計的學習，學校也可以定期組織教師進行培訓或者交流，為提高教師的綜合能力提供條件。

5.幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

萬變不離其宗。信息技術(shù)的知識點也是如此，每一章節(jié)都有一定的結(jié)構(gòu)框架，將所學的知識點連接起來。很多教師在教學時往往只注重課堂知識的傳授，而忽視了構(gòu)建這些知識的整體框架，這就使得學生在學習時掌握的只是零散的知識，而無法將其靈活運用，從而難以提高學生的成績。而利用微課進行授課，微課的內(nèi)容具有一定的針對性，學生在看完一段視頻后，腦中會浮現(xiàn)出相關的影像，便于學生回想起課堂講授的內(nèi)容，從而有利于學生對知識點進行進一步的思考。這樣的學習方式不僅有利于學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，促進學生對知識點的正遷移，而且有利于拓展學生的視野，提高學生的學業(yè)水平。

在信息技術(shù)教學中，合理應用微課模式，能夠有效的提高信息技術(shù)的教學效率，多方面提高學生的學習能力和動手操作能力。我們教師應該結(jié)合學生的實際情況選擇最合適的微課教學模式從而提高信息技術(shù)教學效率，多方面增強學生的信息素養(yǎng)。微課的使用只是輔助性的教學手段，應用時要有的放矢，不能本末倒置，不能為了形式而使用，更不能為了省事而使用。學生通過微課學習的過程，顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學模式，真正體現(xiàn)了以生為本的教學理念！微課的理念是“重視引導，微處入手，快樂學習”。希望通過微課這種手段的引進可以使我們的課堂更快樂更高效。

參考文獻：

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