朱君

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也迅速發(fā)展起來，逐漸進(jìn)入學(xué)校教育領(lǐng)域，“微課”是近年來在教育領(lǐng)域使用比較廣泛的一種現(xiàn)代教育信息技術(shù)，“微課”注重實(shí)用性，服務(wù)于教師的教和學(xué)，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的體現(xiàn)，可以有效的提高課堂教學(xué)效率。本文主要針對(duì)微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

“微課”簡(jiǎn)單來說就是一種時(shí)間比較短的教學(xué)視頻，主要圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)重點(diǎn)展開教學(xué)，并利用流媒體的形式向?qū)W習(xí)者展示的教學(xué)活動(dòng)，它具有時(shí)間短、完整的特點(diǎn)。而“微課”教學(xué)的最終目標(biāo)是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用過程中，比較注重“微課”的實(shí)用性和應(yīng)用性，讓“微課”更好的服務(wù)于教與學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課前預(yù)習(xí)階段中的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)，也是順利開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵。將“微課”運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，取得了良好的教學(xué)成效。首先，“微課”所呈現(xiàn)出的主題是一個(gè)單一性的主題，結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)將這個(gè)單一主題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生抓住課前預(yù)習(xí)的核心內(nèi)容。例如，在“I am exeited”教學(xué)時(shí)，教師先將四會(huì)單詞像“l(fā)ook”、“see”、“point”等單詞，并制作成微視頻，給學(xué)生指出課前預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。其次，“微課”以在線視頻播放的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在“微課”教學(xué)中，可以利用簡(jiǎn)單的卡通人物并將相應(yīng)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行對(duì)應(yīng)講解，可以有效的吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，一般來說，“微課”的時(shí)間都是在15分鐘以內(nèi)，可以將課堂中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)凸顯出來，吸引學(xué)生的注意力，降低學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的疲憊感，提高課前預(yù)習(xí)的效率。

二、“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課中重難點(diǎn)突破時(shí)的應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，是可以借助多媒體設(shè)備將教師的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)集中錄下來，形成為“微課”視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)視頻進(jìn)行反復(fù)的播放，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和領(lǐng)悟。將“微課”引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)的過程中，一般都是選擇一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將這個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，提供多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的選擇，提高學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的效率。此外，在“微課”開展的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探討，幫助學(xué)生解決難題，學(xué)生一旦遇到難以解決的問題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次回顧問題，將課堂教學(xué)的過程中通過“微課”進(jìn)行回放，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的深思，并通過與學(xué)生、教師的交流溝通，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)和理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了“I am excited”之后，學(xué)生對(duì)“l(fā)ook”和“see”的使用還是容易出現(xiàn)混淆，這時(shí)，教師就要借助錄屏軟件Camtasia Studio對(duì)課堂教學(xué)過程中制作的ppt課件進(jìn)行及時(shí)的視頻播放，學(xué)生在視頻回放的過程中，再次學(xué)習(xí)和了解“l(fā)ook”和“see”的使用情況，可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率。

三、“微課”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課后復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

一般來說，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)教師所講解的內(nèi)容出現(xiàn)不理解時(shí)，或者是錯(cuò)過教師的課堂講解時(shí)間時(shí)，學(xué)生一般很難再一次聽到教師關(guān)于這節(jié)課教學(xué)的全過程，也不能獲得一模一樣的授課。而“微課”具有可以重復(fù)播放的特征，可以很好的解決這個(gè)難題，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，一旦出現(xiàn)不同的地方或者內(nèi)容，就可以利用“微課”反復(fù)播放的特點(diǎn)，對(duì)教師講課的重難點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行再一次的回顧和學(xué)習(xí)，這樣既可以照顧到因事耽誤課程的學(xué)生，又可以照顧到班級(jí)中的后進(jìn)生，可以有效的提升班級(jí)學(xué)習(xí)的整體效率。此外，“微課”的類型比較繁多，內(nèi)容豐富，有些是教師自己制作的，有些是網(wǎng)絡(luò)視頻，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以將有效的“微課”視頻資源拷貝下來，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的視頻資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，這樣既可以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，又可以做到因材施教，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中引入“微課”，可以有效的解決一些教學(xué)難題，在使用“微課”教學(xué)的過程中，要注重“微課”的實(shí)用性，實(shí)際應(yīng)用的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)的進(jìn)行解決和改善。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需求，為“微課”教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的技術(shù)環(huán)境，充分發(fā)揮出“微課”教學(xué)的作用。此外，還注重使用過程中的總結(jié)和反思，“微課”教學(xué)要主題突出，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，教師在教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

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