【摘要】英語課堂提問是小學英語教學中師生雙邊活動最重要的形式之一。教師通過設計的問題，引導出學生對所學知識的初步反應和解答，再通過相應的對話和交流，引出正確的答案，并對學生的回答予以分析和評價。

【關鍵詞】英語 課堂提問 藝術

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！庇⒄Z課堂提問是課堂教學的一種重要形式。無論是在傳統(tǒng)的講授教學中，還是信息技術支持下的多媒體教學中，它都是激發(fā)學生積極思考、獨立探究、培養(yǎng)學習能力的重要手段，是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，也是溝通師生思想認識的重要渠道。適時有效的課堂提問有利于教材教學思想與教學目標的實現(xiàn)。

課堂提問，在小學英語課堂教學中的作用尤為明顯。課堂提問可以在集中學生注意力的同時，激發(fā)學生的學習興趣。課堂提問可以啟發(fā)學生的思維，發(fā)展學生的智力。課堂提問為全體學生提供了一個參與的機會，為學生表達能力的提高提供了空間和可能。課堂提問為教師的教學提供了反饋和評價，便于教師調控教學，同時也是師生情感溝通的有效渠道。科學有效的課題提問，可以有效的輔助教學目標的實現(xiàn)，提高課堂教學質量。

下面筆者結合教學實踐，對小學英語課堂提問的方法及策略做簡單探討。

一、英語課堂體味應該選擇恰當?shù)臅r機

課堂提問的良機很多：當學生思維困于一個狹隘天地無法拓展的時候;當學生受到已有知識的影響，無法順利實現(xiàn)知識轉移的時候;當學生一籌莫展疑惑不解，無從入手的時候;當學生注意力分散的時候;當學生對新的知識有里自己的見解，情緒興奮，躍躍欲試的時候……教師要準確掌握課堂提問的火候，找準發(fā)問的契機和角度，張弛有度，恰如其分。這樣，學生的思維才能積極活躍起來。對于小學階段的學生，適時有效的課堂提問可以激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，喚醒學生的心智，使得學生很快把心理活動重新定向地集中在某個特定的概念和觀點上，引導學生積極思考。

二、問題是課堂提問的靈魂

課堂提問的問題設置是提問成果實現(xiàn)的關鍵所在，這主要表現(xiàn)在如下方面：首先，問題的設置要符合學生的現(xiàn)有知識水平。過于簡單，就不能激發(fā)學生的興趣，學生會味同嚼蠟，毫無興趣;如果問題過難，超越了絕大多數(shù)學生的現(xiàn)有水平，學生無法找到突破口，就會挫傷學生的積極性，甚至影響學生的學習興趣。其次，好的問題必須與教學目的相適宜，能夠為教學目標的實現(xiàn)服務。課堂教學中，所有的教學手段、教學措施，都為本節(jié)課的教學目標服務。無法為教學目標服務的課堂提問，無論它多么能調動學生的積極性，都應該放棄，不要讓教師提出的問題誘導學生偏離正確的軌道，成為課堂紀律的一個累贅。再次，教師設置的問題要符合邏輯，具有發(fā)散性，有誘導啟發(fā)的作用。提問的目的，不只是要解決某一個問題，而是要通過一個一個的切入口，組織形成一個相對完整的知識體系，逐步找到一種解決問題的有效方法。無論是認知記憶性問題還是推理性問題，都要按照教材的內容設問，切實依據(jù)教材的特點。問題之間構成必然的內在聯(lián)系，前一個問題是后一個問題的基礎，后一個問題是前一個問題的深化，層層遞進。并且，所提問題應能有效地促進和發(fā)展學生的獨立思考能力和分析能力，能起到“舉一反三”的目的。

三、提出問題后要給學生足夠的時間組織語言

課堂提問中，教師切忌在提出問題之后，迫不及待的要求學生回答，或者不斷地催促，或者給出問題的提示，甚至答案。但長期如此，會使學生產(chǎn)生“反正有人會回答”、“老師會告訴答案”等消極等待的想法，不利于學生思考能力的培養(yǎng)。發(fā)問后等待時間短，學生回答問題的質量會相對偏低。與其不斷糾正學生的錯誤，不如讓學生稍加思考后再說出更為正確和完整的答案。在講授新課中遇到新問題，需要教師不斷地穿插提問，提出切合重點的問題，刺激學生主動去思考。教師運用學生已學的知識或者學生現(xiàn)有的社會、生活實踐，設問誘導啟迪學生，使新舊知識產(chǎn)生鏈接，新舊知識相互作用，從而形成更新的知識。

四、課堂提問要體現(xiàn)出激勵作用

課堂提問可以及時鼓勵和督促學生消化所學習的課程。在提問過程中，教師對每一個答案，都應該給予合理真誠的評價，以表揚為主。及時肯定回答正確的學生，或者給予小紅花等獎勵。在這種集體教學活動中，成績差的學生是處于劣勢的。教師要注意保護好他們的積極性。對于回答有誤的學生，要耐心予以鼓勵，引導學生進行自我糾正。善意親切的微笑，充滿期待的眼神，勸勉溫暖的言語，都可以給學生信心和力量。一位合格的教師從不放棄任何一個學生的。對成績差的學生即使多次啟而不發(fā)，也應和藹從容的請他復述聽到的正確答案，給予簡短適當?shù)陌参俊Ｗ寣W生對學習保持信心！

五、課堂提問切忌“滿堂問”

提問設疑，要求教師善于審時度勢，抓住契機，問到“點”上。即學生對所學習的知識有了自己的見解，心情振奮的時候。提問次數(shù)也要適當，不能把提問設疑誤解為協(xié)調課堂氣氛、追求快樂的手段，因而不分主次地“滿堂問”。如果不顧課堂教學的實際效果，濫用提問，雖表面上熱鬧，然則于教學無補。課堂提問成了言而無物的空囊，既消磨教師的激情，又消磨學生的興趣。

綜上所述，課堂提問在小學英語教學中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學生迅速進入課堂教學、積極主動思考、發(fā)展創(chuàng)新能力有重要的作用。同時，課堂是教師掌控教學環(huán)節(jié)，了解學生知識掌握情況的有效手段。合理有效的利用課堂提問，不僅把課堂還給了學生，也能使小學英語課堂更加生動高效。

作者簡介：景霞（1978-），女，甘肅會寧人，大學本科，供職于蘭州市永登縣連鋁學校，小教一級。