羅思

和學(xué)生相處的日子總讓我有一種重返童年的感覺，那些雞毛蒜皮的小事中充滿無限情趣?？墒?，有些事，卻像樹根一樣深深地扎在了我的心上。

那天上作文課，我執(zhí)教的課題是《抓特點(diǎn)，寫人物》。課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，發(fā)言也很踴躍，一切都按我的預(yù)設(shè)推進(jìn)。

“今天呀，咱不上課，就聊聊我們這些可愛的同學(xué)。你告訴我他長什么模樣，不要說出名字，讓我猜猜你是誰？但是不要暗示我?！睂W(xué)生們更加活躍起來，一陣議論之后，教室里安靜下來了。不久，他們齊刷刷地舉起了手。

一個學(xué)生說；“他里面穿著白色的襯衫。圓圓的臉，一笑眼睛瞇起來的。”學(xué)生們在下面笑著、議論著，小聲嘀咕著，不時還用手比劃著，似乎也拿不定主意。我走下講臺，邊走邊重復(fù)著學(xué)生的描述，“我要找了，圓臉，笑起來眼睛瞇起來的?！睘榱俗寣W(xué)生把特點(diǎn)說得更清楚，促使學(xué)生在課堂上爭先恐后地?fù)屩卮饐栴}。一陣尋找后，說：“咦！不對呀，很多同學(xué)都瞇起了眼，你們在迷惑我呀。好了，哪位同學(xué)補(bǔ)充一下，說得更清楚一點(diǎn)?！蓖瑢W(xué)們都大笑起來。

“他理著個小平頭。”“他長得比較黑。”

我知道他們說的是誰了，同學(xué)們的目光也投向了小龍。我暗地里慶幸，同學(xué)們能抓住他的特點(diǎn)，也正是我想要的效果。這時，子妍同學(xué)把手舉得高高的，說：“老師，我還有補(bǔ)充?！睘榱吮Ｗo(hù)學(xué)生的積極性，我答應(yīng)了她。

因?yàn)楦吲d，她從容地站起來，面帶笑容，雙手撐著桌子，慢條斯理地說：“他中等身材，長得有點(diǎn)坑爹?！鳖D時教室里一陣哄笑。

我猶如迎來一盆冷水，從頭淋到腳，全身哆嗦著。自認(rèn)為教學(xué)推進(jìn)的得意頃刻間蕩然無存。笑容在臉上凝固了，學(xué)生們的嘩笑，讓她收斂起笑容，睜大驚恐的眼，不知該怎樣。望著那張純真的小臉，我忽然震驚了。本能的反應(yīng)讓我的目光轉(zhuǎn)移到小龍的臉上，那黑黑的臉龐透著紅。低垂著頭，仿佛要鉆進(jìn)課桌的抽屜里。

我知道孩子們是純潔無瑕的，他們會犯錯，但他們是無心的呀！他們正如一株小苗，需要愛的澆灌！潛意識告訴我，我應(yīng)該叫他們說話，應(yīng)該及時撫慰受傷的孩子，讓孩子們在愛的海洋中受到潛移默化的感化和啟迪，從而塑造孩子們的靈魂。

“呵！網(wǎng)絡(luò)新詞都用上了。你知道“坑爹”的意思嗎？”

子妍驚恐地看著我，不敢說話，只是搖搖頭，然后沉默著低下頭。我示意她坐下。我不想因此讓孩子們關(guān)閉心門，在課堂上能賦予孩子們自由表達(dá)的機(jī)會，也許能開發(fā)孩子們更多的思維潛能。雖然孩子們小，但他們的內(nèi)心世界是豐富的。在教育教學(xué)中我們應(yīng)該融入童心，聆聽童聲。挖掘他們心靈深處最真實(shí)的東西，這才是教育的實(shí)質(zhì)。

“你們剛才描述的這個同學(xué)的特點(diǎn)，我仔細(xì)觀察了半天，始終看不出來誰長的一個坑爹樣，你看我們班的同學(xué)一個個眉清目秀，男生玉樹臨風(fēng)，帥氣十足，女生清麗秀雅，乖巧可愛?！蓖瑢W(xué)們笑起來，為了讓他們走出“坑爹”的陰影，我繼續(xù)追問，“這個同學(xué)平時的表現(xiàn)怎么樣啊？”

“他挺好的，課間喜歡和同學(xué)們講笑話?！薄八麡酚谥?，我們班的飲用水都是他搬來的?！薄八苈斆鳎瑦酆密嚹１荣??！薄?/p>

學(xué)生們爭相恐后地回答，課堂又活躍起來，我瞟了小龍一眼，他臉上困窘的紅色漸漸退去，頭也抬起來了，只是沒有笑。

“你們說的是真的嗎？”我故作懷疑，探尋孩子們的反應(yīng)。我說：“作文即生活的再現(xiàn)，是我們審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫照，所以我們應(yīng)該實(shí)話實(shí)說?！?/p>

“是真的?！薄八啻螀⒓榆嚹１荣?，還獲得過很多獎呢！”……

同學(xué)們語氣更加肯定，此時小龍臉上露出了微笑，他內(nèi)心的“冰雪”消融了。

“你喜歡這位同學(xué)嗎？”

答案自然是肯定的。

“孩子們，網(wǎng)絡(luò)語言有它幽默詼諧的一面，但不可盲目引用，否則會傷害到別人的自尊。”我瞟了子妍一眼，神情中，我也看到了他言出不慎的自責(zé)?！皩懭宋锾攸c(diǎn)，要確定感情基調(diào)，帶著感情去寫。現(xiàn)在，大家寫一位你熟悉的人物，注意寫出特點(diǎn)?！?/p>

學(xué)生們開始作文，教室里寂靜無聲，“刷刷”的寫字聲不絕于耳。下課鈴聲響起，但孩子們卻不肯離去，依然奮筆疾書……

這節(jié)課雖然違背了我最初的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在“意外”插曲中，學(xué)生受到了教育。學(xué)生雖然有很強(qiáng)的模仿力和可塑性，但他們在模仿的同時，更需要我們關(guān)注、指導(dǎo)，這樣的教育，才來得自然、親切！

（作者單位：江西省吉安縣桐坪中心小學(xué)）