【摘要】文章主要以“整體語言法”理論為基礎(chǔ)，針對當(dāng)前我國高校在英語教學(xué)創(chuàng)新改革方面的建議為題做出論述。文章首先針對“整體語言法”做出了理論論述，介紹了“整體語言法”的定義做了介紹，再從近幾年整體教學(xué)法在高校英語改革實踐中面臨的困境做出分析。鑒于此，文章還針對高校英語教學(xué)創(chuàng)新改革對策進行了探討。目的在于希望經(jīng)過本文的論述，能夠為我國高校英語教學(xué)創(chuàng)新改革提供有效的、可利用的、有價值的信息，并為創(chuàng)新高校英語教學(xué)改革進行了實踐探討，以切實的教學(xué)實踐做參考，具有較強的現(xiàn)實和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 教學(xué)改革 整體語言法理論

最近幾年，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會整體發(fā)展水平不斷提升，人類物質(zhì)文明也得到了快速地發(fā)展，人們對于教育的態(tài)度和觀念有所改觀，尤其是在教育方面表現(xiàn)出觀念持續(xù)變化的趨勢，人們對于教育的觀念發(fā)生了巨大的變化。沐浴著改革的春風(fēng)，人們開始思考應(yīng)該采取何種教學(xué)理論作用于高校英語教學(xué)創(chuàng)新改革中，并且對此提出了不同的意見和建議。文章將以此為契機，深度探討整體語言法理論能夠產(chǎn)生的刺激以及反作用，目的是為了借此對高校英語教學(xué)創(chuàng)新改革進程中存在的問題做出分析，還給出了一些具有較強實踐性的參考建議。

一、概述

早在上個世紀(jì)，整體語言法理論最早起源于美國先進的教育領(lǐng)域，在當(dāng)時“整體語言法”指的是針對英語教學(xué)過程中做好整體教學(xué)的內(nèi)容，也就是通過傳統(tǒng)的聽說讀寫還有語境運用等方式做到全面地英語教學(xué)，并且達(dá)到提升英語水平的目的?！罢w語言法”是從英語教學(xué)體系創(chuàng)建的整體出發(fā)，其主要目的是為了借助整體觀念，充分利用系統(tǒng)論整合英語教學(xué)內(nèi)容。從整體語言法的定義可以看出，似乎教育界也并沒有十分明確的概念表達(dá)對整體語言法進行限定。但是，關(guān)于整體語言法的研究大部分集中在如何在教學(xué)的過程中建立在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)的基礎(chǔ)之上，保障教學(xué)成果是從學(xué)生需求出發(fā)的，充分做到將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格能夠和表達(dá)風(fēng)格融為一體的教育手段，并且以此為主題，整體語言法理論最大的優(yōu)勢特點在于能夠充分提升學(xué)生的自主性，能夠保證學(xué)生擁有更好的自我表達(dá)機會，讓學(xué)生的表達(dá)欲望能夠獲得滿足。因此，在整體語言法理論的教學(xué)模式當(dāng)中，可以十分清晰地看到課本只是教學(xué)中最基礎(chǔ)的部分，建立在整體語言法理論基礎(chǔ)之上的英語教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)交往關(guān)系，也更加能夠讓學(xué)生體會到不同的學(xué)習(xí)情境，能夠做到對不同資源的充分利用，更加重視營造不同的語言環(huán)境，學(xué)生能夠更好地參與到其中。即使學(xué)生在不同的情境設(shè)置或者是環(huán)境設(shè)置中一樣能夠獲得良好的口語訓(xùn)練以及培養(yǎng)，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用這種環(huán)境進行交流，能夠讓學(xué)生在這種特殊的環(huán)境中對英語詞匯以及語法等等做到活學(xué)活用，并且有助于學(xué)生增加對英語單詞以及詞匯的理解深度。不僅如此，建立在整體語言法理論基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建了一套具有較強有效性的教學(xué)質(zhì)量評估體系。從這可以看出，整體語言法理論在高校英語教學(xué)當(dāng)中以及目前高校英語教學(xué)創(chuàng)新改革的過程中起到了十分巨大的啟迪作用，同時也給高教學(xué)校英語創(chuàng)新改革帶來了較大的刺激。

二、整體語言法在高校英語教學(xué)改革中遇到的困境

1.從現(xiàn)實分析。將整體語言法運用到高校英語教學(xué)創(chuàng)新改革中必須具備一支較強的師資團隊，并且要求其擁有超高的綜合素質(zhì)，因為整體語言法并不單單只是讓英語教師脫離課本進行教學(xué)。恰恰相反，整體語言法對英語教師提出了更高的要求，要求英語教師脫離課本進行創(chuàng)造性地教學(xué)，保證教學(xué)課程和書本內(nèi)容之外的外在資源能夠做到緊密相連，實現(xiàn)一種整體上并且是全方位地有效提升教學(xué)水平的目的。因此，從這一意義上分析，當(dāng)前我國大部分高校英語教師在這方面在存在明顯的不足的，最為主要的原因在于英語教師綜合素質(zhì)表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀;此外，還需要改變當(dāng)前的課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生在課堂上的交流性以及活躍性，堅持做到以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性等等。尤其是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)，更應(yīng)該對高校英語教學(xué)展開深入探討。從這可以看出，整體語言法給整個高校英語教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。不僅如此，整體語言法還要求在進行高校英語教學(xué)的過程中做到讓班級變小，盡可能地摒棄目前的大班制，特別是對于高校教學(xué)硬件以及其他資源方面的要求特別高。從目前情況來看，大部分高校在創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境方面依然存在諸多不足的地方。整體語言法理論的實施要求各大高校應(yīng)該制定有效的教學(xué)評估機制，創(chuàng)建完善的考核體系，尤其是要明確每一項指標(biāo)的具體細(xì)則。因此，從目前我國應(yīng)試教育的發(fā)展背景來看，當(dāng)前大部分高校還是以分?jǐn)?shù)論英雄，因此在教學(xué)評估機制的創(chuàng)設(shè)方面依然存在諸多問題。不僅如此，從整體語言法的實際應(yīng)用情況來看，創(chuàng)設(shè)必要的大環(huán)境勢不可擋。因此，交流需要原聲帶和原版資源。整體語言法理論目前應(yīng)用到我國高校英語教學(xué)中尚不成熟，還需要各種視頻資料等做輔導(dǎo)資料。

2.從認(rèn)識方面分析。最近幾年整體語言法理論在教育界廣為人知，而且對我國高校英語教學(xué)也起到了良好的刺激作用，尤其是在教學(xué)模式以及教育思維等諸多方面都起到了良好的改善作用，然而這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，整體語言法并沒有從總體上起到良好的改觀，大部分已然停留在理論探討的層面，缺少實踐應(yīng)用。另外因為大部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重點都集中在詞匯方面，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)英語大部分還集中在局限性階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到提升，因此形成了十分嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)難、教學(xué)難以及考試難。然而整體語言法理論在探討和研究中使得我國高校英語教學(xué)的相關(guān)工作人員認(rèn)識到很多問題可以通過這一理論得到解決，尤其是能夠使得高校英語教學(xué)的思維方式以及整體他模式，還有教學(xué)環(huán)境等諸多方面都得到良好的改觀，能夠更加正確地認(rèn)識和理解它，同時也能夠找到更好的辦法去應(yīng)用它，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、意見和建議

1.創(chuàng)建完善的管理體系。鄧小平同志曾經(jīng)說過，教育應(yīng)該從娃娃抓起。所以，高校進行英語教學(xué)改革的過程中不應(yīng)該單單停留在傳統(tǒng)高校甚至是高校內(nèi)部，更應(yīng)該將目光放得更加長遠(yuǎn)，做到英語教學(xué)能夠從娃娃抓起。比如，可以從小學(xué)到初中，再到高中，然后一直到大學(xué)都創(chuàng)建其一個健全的管理體系。能夠讓英語學(xué)習(xí)深入到每一位學(xué)生和老師的心中。只有當(dāng)學(xué)生真正處于這種大環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍的基礎(chǔ)之上，才能夠真正地將英語當(dāng)成是學(xué)習(xí)和生活以及日常交往中十分重要的一部分。因為也只有這樣，才有可能更好地提升廣大學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，也才能夠真正做到活學(xué)活用。因為中國人自身在思維習(xí)慣方面比較混亂，尤其是邏輯思維表達(dá)方面存在明顯的欠缺，依靠環(huán)境或者是語境才能將自己內(nèi)心所想表達(dá)出來，因此在進行英語教學(xué)改革的過程中應(yīng)該充分應(yīng)用到這一點，讓英語教學(xué)充分融入到特定的情境中，尤其是要融入到生活中，只有這樣才能夠真正地讓學(xué)生的英語表達(dá)更加貼近現(xiàn)實生活。endprint

2.改變教學(xué)模式。改變教學(xué)模式首先要做的是改變教育思維，進行理念創(chuàng)新，更需要把教學(xué)中的主體因子進行改變。例如，可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，保證學(xué)生擁有充足的表達(dá)權(quán)和發(fā)言權(quán)，這樣才能夠讓學(xué)生的內(nèi)心之聲得到表達(dá)。此外，還需要尤其注意課外教學(xué)和課堂教學(xué)的關(guān)系處理，切實提升英語教師的綜合素質(zhì)，對其強化培訓(xùn)，讓英語教師多參加各種主題形式的交流，進一步反思自身在教學(xué)的過程中存在的問題，從而萌生出具有創(chuàng)新性的教育新模式。創(chuàng)建課堂教學(xué)新模式，讓活躍因子能夠得到充分的體現(xiàn)，還可以通過創(chuàng)建小組式課堂的方式展開教學(xué)，進一步增強學(xué)生的自主性，教師應(yīng)該在設(shè)置問題方面多費心，保證讓學(xué)生在日常教學(xué)中和交流中能夠把自身學(xué)習(xí)到的知識發(fā)揮出來。

3.創(chuàng)建新的評估機制。創(chuàng)新全新的教育模式和教育理念以及教學(xué)方法十分必要。因此，還應(yīng)該對其做好全面地評估，以此來保障這種全新的教學(xué)模式能夠得到順利地開展，考核必須具有細(xì)致性和針對性，盡可能地擺脫傳統(tǒng)地以考試成績?yōu)樵u估標(biāo)準(zhǔn)的老套的評估模式。不斷優(yōu)化和調(diào)整評估體系，盡可能地從總體上使得學(xué)生和教師的教學(xué)以及學(xué)習(xí)觀念都產(chǎn)生巨大的變化，因為只有這樣才能夠讓從更加全面的角度，尤其是可以從素質(zhì)提升的角度出發(fā)，創(chuàng)建一套健全的教學(xué)系統(tǒng)，所以必須積極地去創(chuàng)建完善的評估體系。所以，從這個方面來分析，我國高校英語教學(xué)改革的過程中還應(yīng)該多多參考國外優(yōu)秀院校的考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前我國國情和高校英語教學(xué)實際情況進行調(diào)整。所以，所有的改革都必須建立在原有的事實基礎(chǔ)之上，更應(yīng)該建立在現(xiàn)實情境中，因為只有把握了目前我國真實的教育環(huán)境及教育背景，才能夠做到就事論事，因此也才能夠針對現(xiàn)實情況存在的不足進行改革。

4.開展合作教學(xué)。

（1）實踐操作與理論知識相結(jié)合。英語合作教學(xué)相較于其他來說更加注重對學(xué)生實踐操作以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是又不能夠完全脫離了教學(xué)理論。所以，“整體語言法”運用于高校英語教學(xué)改革過程中，在進行英語合作教學(xué)現(xiàn)狀創(chuàng)新的時候應(yīng)該考慮到實踐操作和理論知識相結(jié)合。如果進行的單一項目或者是綜合項目的時，則應(yīng)該根據(jù)項目的理論作為的一部分，實現(xiàn)理論和實踐的二者統(tǒng)一。

（2）綜合能力與單一能力相結(jié)合。英語合作教學(xué)包含了英語合作教學(xué)項目以及單一合作項目。在進行設(shè)計模式的時候，一定要擺脫過往一味注重合作項目或者是注重英語合作教學(xué)項目的情況發(fā)生，這將導(dǎo)致項目之間脫節(jié)情況的發(fā)生。所以，“整體語言法”運用于高校英語教學(xué)改革中，應(yīng)該強化過程項目以及綜合項目二者之間的關(guān)聯(lián)性，使每一位學(xué)生都能夠在掌握了單個合作項目的時候也學(xué)會了怎樣運用綜合知識的能力。

（3）老師和學(xué)生相結(jié)合。英語合作教學(xué)比其他更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。所以，在進行體系設(shè)計的時候，老師作為的最終的評定人一定要對學(xué)生的考勤以及最終的做出全面的公正合理的。并且，教學(xué)過程中應(yīng)該分成幾個小組，每個小組的成員應(yīng)該對每一位學(xué)生的表現(xiàn)做出?！罢w語言法”運用于高校英語教學(xué)改革中，最終應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成績和老師的成績二者結(jié)合起來，來最終確定學(xué)生的最終成績，此種做法也能夠達(dá)到老師和學(xué)生之間的有效互動，能夠激發(fā)起學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

四、總結(jié)

總而言之，文章認(rèn)為將整體語言法理論運用到高校英語教學(xué)改革中應(yīng)該做到因時制宜，還需要對目前我國高校英語教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及成果和不足展開更深層次的探索以及研究。并且針對整體語言法理論中的先進觀點應(yīng)該如何應(yīng)用到高校英語教學(xué)改革中，對于此需要結(jié)合我國特殊國情，從社會需求以及培養(yǎng)綜合人才目標(biāo)為切入點。此外，還必須深刻地認(rèn)識到整體語言法理論將會對傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)帶來巨大的沖擊，尤其是沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，我們應(yīng)該用一種正確地心態(tài)去認(rèn)識和理解當(dāng)前的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，用更加正面和積極的心態(tài)去更新和創(chuàng)新教學(xué)理念，進一步改善原有的教學(xué)模式，創(chuàng)建完善的教學(xué)評估體系。因為只有這樣做到全面的、深化的改革，才能夠真正做到對當(dāng)前英語教學(xué)改革帶來巨大的成功，才能夠真正做到人才教育和素質(zhì)教育齊頭并進。

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作者簡介：劉婷（1985-），女，碩士，講師，主要從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。endprint