肖剛

摘 要：近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已引起社會各界人士的廣泛關(guān)注，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為學生就業(yè)提供了一條破解困局的嶄新途徑。高等教育應(yīng)不斷創(chuàng)新教育模式，從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的視角確定教育人才標準，通過大數(shù)據(jù)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列教材，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，整合社會資源建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，營造出促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化和良好氛圍，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以促進創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高等教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育質(zhì)量評價標準；社會資源

近年來，大學生就業(yè)率的下滑，成為普遍現(xiàn)象?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出為高校提供了破解就業(yè)困局的有效途徑?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出：推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，是培育和催生社會經(jīng)濟發(fā)展新動力的必然選擇；是擴大就業(yè)、實現(xiàn)富民之道的根本舉措；是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。然而，我國高校學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀還不盡如人意，與國外發(fā)達國家大學生相比差距較大?！兑庖姟分赋觯骸拔覈鴦?chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念還沒有深入人心，創(chuàng)業(yè)教育培訓體系還不健全，善于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)的能力不足，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好環(huán)境尚未形成。”這種現(xiàn)象折射出我國創(chuàng)業(yè)教育體系還存在很多問題。本文試圖通過探析我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問題，并提出相應(yīng)的對策建議。

高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國高校創(chuàng)業(yè)教育始于1997年的“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年，教育部發(fā)布的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出了大學生創(chuàng)業(yè)教育的概念。2002年，教育部確定了清華大學等9所大學為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校，給予政策和經(jīng)費的支持，探索我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的基本方法和發(fā)展模式。經(jīng)過近20年的發(fā)展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但還存在許多的問題。

1.創(chuàng)業(yè)教育的定位存在偏差

一是部分高校把解決就業(yè)問題作為開展創(chuàng)業(yè)教育的目標，導(dǎo)致把創(chuàng)業(yè)的目的簡單理解為解決生存問題，降低了開展創(chuàng)業(yè)教育的意義；二是創(chuàng)業(yè)教育仍存在被邊緣化的情況，主要表現(xiàn)為重視不夠、投入不足、制度機制不完善、政策措施不到位；三是存在功利化傾向，把組織學生開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、參與“創(chuàng)業(yè)設(shè)計活動”等作為創(chuàng)業(yè)教育的基本模式，熱衷于獲得各種獎項，偏離了創(chuàng)業(yè)教育的方向。

2.創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未建立

美國的高校對創(chuàng)業(yè)教育非常重視，尤其是其商學院和工程學院大都開設(shè)多門創(chuàng)業(yè)教育課程，已經(jīng)形成了一套比較科學、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。而我國絕大多數(shù)高校并沒有把培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力作為學校主流教育體系中的組成部分，一些高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程基本屬于“職業(yè)規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”系列，沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程。此外，缺少符合中國國情的創(chuàng)業(yè)教育教材，教學內(nèi)容落后，創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式，創(chuàng)業(yè)教育理論研究匱乏，缺少創(chuàng)業(yè)教育的教學手段和教學評價標準，都制約著我國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

3.創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴重缺乏

創(chuàng)業(yè)教育對師資的創(chuàng)新意識、拓展能力要求較高，既要求具備相關(guān)學科的理論知識，也要求擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。而高校教師大都屬于“學院派”，不僅缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，而且也沒有職場經(jīng)歷。部分高校雖然聘請了一批企業(yè)家擔任客座教授，但時間難以保證，教學活動大多以講座形式進行，加之組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持等方面的問題，以及外請的部分創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家缺乏教學經(jīng)驗，都很難保證滿意的教學效果。

加強高校創(chuàng)業(yè)教育的對策建議

《意見》中指出，“推進‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，就是要通過加強全社會以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育，弘揚‘敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，厚植創(chuàng)新文化，不斷增強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習慣?！薄兑庖姟芬?，“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓制度化、體系化。加快完善創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，加強創(chuàng)業(yè)實訓體系建設(shè)。加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識普及教育，使‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入人心。加強創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平?！?/p>

1.從供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視角重新認識高校創(chuàng)業(yè)教育

高等教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最密切的教育類型之一?！肮┙o側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”已經(jīng)提上日程，在這場改革中，高等教育必須重新審視自身角色。要充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承的基本功能，通過建立和完善創(chuàng)業(yè)教育體系，有效改善高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，向社會提供更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，在社會上率先弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，實現(xiàn)創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性互動發(fā)展，促進創(chuàng)業(yè)者活躍起來，匯聚成經(jīng)濟社會發(fā)展的巨大動能。

2.以大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”助推創(chuàng)業(yè)教育

美國創(chuàng)新高潮來臨前，國家數(shù)據(jù)庫的開放使美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了巨大飛躍。目前，我國擁有良好的大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，國家數(shù)據(jù)庫總量龐大、工信部數(shù)據(jù)庫權(quán)威性極強，但是卻沒有很好地利用起來。高校有必要創(chuàng)新路徑，以大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”助推創(chuàng)業(yè)教育，以便促進中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)蓬勃發(fā)展。

3.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為創(chuàng)業(yè)教育的核心

一要培養(yǎng)學生的好奇精神、質(zhì)疑精神、標新立異精神以及冒險精神；二要培養(yǎng)學生形成新的思想、觀念或創(chuàng)意的能力；三要培養(yǎng)學生利用新思想、觀念或創(chuàng)意，創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新流程等各種新事物的能力；四要培養(yǎng)學生應(yīng)用和實現(xiàn)新事物價值的能力，努力提升學生學習能力、分析能力、綜合能力、想象能力、批判能力、創(chuàng)造能力、解決問題的能力等創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)。

4.將創(chuàng)業(yè)教育作為評價高校辦學質(zhì)量的重要依據(jù)

開展創(chuàng)業(yè)教育，必須以建立新的教育質(zhì)量評價體系作為支撐。高校要改變原有教育質(zhì)量評價體系標準，提高與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的考核權(quán)重，以此提升對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。

5.建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系是對學生實施有效教育的基礎(chǔ)保障，開展創(chuàng)業(yè)教育，必須建立健全創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，形成依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。同時，要深入挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合。

6.借力社會資源完善創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)

高校應(yīng)積極爭取政策支持，鼓勵各種科技創(chuàng)新資源向?qū)W生開放，鼓勵產(chǎn)業(yè)界技術(shù)人才向高校流動，鼓勵社會資金以多種形式支持高校的創(chuàng)業(yè)教育活動和大學生自主創(chuàng)業(yè)。同時，要加強與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢，與企業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，建設(shè)大學生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實習基地和職業(yè)院校實訓基地等創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)過程。

7.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

將提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力作為崗前培訓、課程輪訓、骨干研修的重要內(nèi)容，建立創(chuàng)業(yè)教育專職教師到企業(yè)掛職鍛煉制度。培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，直接對所指導(dǎo)的學生創(chuàng)業(yè)實踐負責，包括學生科研團隊的建立、創(chuàng)業(yè)項目的立項和指導(dǎo)等。同時，還要充分挖掘社會資源，聘請知名創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課任務(wù)或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范，形成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的人才庫。此外，還可以借鑒國外先進的經(jīng)驗，外派教師交流學習，促進學校創(chuàng)新教育的發(fā)展。

8.營造利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

富含創(chuàng)業(yè)精神的校園文化，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能夠發(fā)揮巨大作用。學校可以通過學生科技創(chuàng)業(yè)競賽，成立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的社團，舉辦各種講座和參觀活動，開闊學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，讓學生了解創(chuàng)新的基本思路，知道創(chuàng)業(yè)的基本過程，在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。此外，還可以專門設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，利用學校資源為有創(chuàng)業(yè)想法的學生搭建一個實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的平臺，降低學生的創(chuàng)業(yè)門檻，幫助學生完成早期創(chuàng)業(yè)。

（作者單位：北京宣武紅旗業(yè)余大學）

[責任編輯：翟 迪]