孫雪

[摘 要]社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，隨著新課程改革的不斷深化，高中英語教師的教學(xué)方式以及高中生學(xué)習(xí)英語的方式都遭遇到非常大的挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段的高中英語教師都在積極致力于全新的教學(xué)方式的研究，以此來保證英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前的高中英語課堂中，使用頻率越高，使用效果也最為理想的方式之一便是小組之間的合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)之所以受到廣大高中英語教師以及學(xué)生們的青睞，是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)能夠與高中英語課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生能夠找到自己的正確位置和價(jià)值，這對(duì)于提高英語課堂教學(xué)的有效性有著巨大的幫助作用。本文將就高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]高中英語；課堂教學(xué)；小組合作；體會(huì)分析

合作學(xué)習(xí)誕生于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，當(dāng)時(shí)在美國(guó)來說合作學(xué)習(xí)是一種極富創(chuàng)意以及時(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。合作學(xué)習(xí)的基本特征便是實(shí)際教學(xué)過程中的人際合作和互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于改善英語課堂教學(xué)的氛圍以及促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)都有著至關(guān)重要的作用，合作學(xué)習(xí)可以說是近幾十年來最重要也是最成功的一種教學(xué)改革代表。以下是本人結(jié)合自己多年的高中英語課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小組合作學(xué)習(xí)來淺談幾點(diǎn)自己的感悟和體會(huì)。

一、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)因素

合作學(xué)習(xí)的第一步是分派學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生各方面不同的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)配。每組以4-6人為宜，其中要充分顧及小組成員的性別、能力、原有成績(jī)、性格特征、智力差異等因素。也可按照學(xué)生的個(gè)人意愿征求其分組要求，然后根據(jù)團(tuán)隊(duì)中成員的英語能力和個(gè)人素質(zhì)能力不同進(jìn)行二次微調(diào)。其中要確定每個(gè)成員的職責(zé)：Organizer組織者（本組開展活動(dòng)的組織者）；Recorder記錄員（記錄本組的意見和觀點(diǎn)）；Time keeper計(jì)時(shí)員（確保本組人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)）；Speaker演講者（作為本組的發(fā)言人，活動(dòng)結(jié)束后向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果）。但是進(jìn)行一段時(shí)間以后，因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)“審美疲勞”，可以按問題、興趣臨時(shí)組合新的小組進(jìn)行。

二、精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理整合，創(chuàng)新性地使用教材；對(duì)于問題和任務(wù)的設(shè)計(jì)要絞盡腦汁，精心設(shè)計(jì)，對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，或布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。盡可能創(chuàng)設(shè)寬松、合理、真實(shí)的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的任務(wù)；或就現(xiàn)實(shí)生活中師生身邊發(fā)生的事件作為話題，把相關(guān)話題的具體要求寫在一些小紙條上分發(fā)給各個(gè)合作小組，讓各個(gè)組員分工合作，在限定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成任務(wù)。

三、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)與活動(dòng)的參考模式分析

1.身臨其境法

身臨其境法的另一種叫法便是創(chuàng)設(shè)情境法，但是這里所說的創(chuàng)設(shè)情境法與以往不同，以往是英語教師自己精心設(shè)計(jì)好各種情境來吸引學(xué)生們參與，而身臨其境法是讓學(xué)生們真正參與到其中，來根據(jù)已經(jīng)制定好的題目或者主旨來共同參與編寫故事情境，然后根據(jù)自己所編寫的故事來親自進(jìn)行表演。

舉例說明：在教授人教課標(biāo)版Unit 3 百萬英鎊時(shí)，我先讓學(xué)生續(xù)寫一個(gè)故事：“我得到百萬英鎊以后……（After I got the note，in London... ）”讓學(xué)生展開聯(lián)想，完成故事的寫作之后，讓學(xué)生自己撰寫劇本，分角色扮演，在實(shí)施這一活動(dòng)的過程中，我把全班分為8組，要求2個(gè)組分演一幕，這樣不僅提高了組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)讓其他組的學(xué)生看到了完全不同的角色詮釋。實(shí)施過程中學(xué)生積極性高，英語故事傳遞出的文化意識(shí)讓英語課堂的有效性得到了最大限度的升華。

2.互動(dòng)法

互動(dòng)對(duì)于高中英語課堂教學(xué)來說是必不可少的一種溝通方式，何為互動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是英語教師提出問題與學(xué)生回答問題之間的一種課堂交際活動(dòng)。通常情況下，在新開學(xué)或者新?lián)Q班級(jí)的時(shí)候，我會(huì)用一個(gè)“brief introduction”的環(huán)節(jié)來開始我的英語授課，這種活動(dòng)雖然是一種常規(guī)性的方式，但是這對(duì)于提升高中生的語言表達(dá)能力是非常有利的，互動(dòng)法可以讓高中生很快就進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在互動(dòng)中，學(xué)生們也會(huì)更加容易找到興趣相投的同學(xué)，最重要的是在互動(dòng)的過程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的存在感，提升高中生的英語素養(yǎng)。

3.自我表現(xiàn)法

何為自我表現(xiàn)法，是讓學(xué)生們針對(duì)一個(gè)具體的英語問題做出決策之后，由幾個(gè)人來共同組成一個(gè)小組，在小組之間陳述完自己的看法，并且就彼此之間的不同看法來進(jìn)行討論，最后再在全班學(xué)生面前宣布小組討論之后的最終結(jié)果。

舉例說明：我設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)“如果我是伊萊斯，給曼德拉寫一封感謝信”，要求所有的同學(xué)都列出自己的寫作要點(diǎn)，然后全班組成若干個(gè)小組分別進(jìn)行討論，將各小組討論的結(jié)果向全班通報(bào)，最后把每個(gè)小組最精彩的部分以廣告宣傳的形式放在海報(bào)欄中?！白晕冶憩F(xiàn)”中，學(xué)生不僅對(duì)于語篇有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，鍛煉了語言組織及表達(dá)能力，而且在活動(dòng)中小組協(xié)作精神和自信心得到了彰顯。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的模式就是想讓高中生能夠在英語課堂上真正的動(dòng)起來，真正運(yùn)用到自己的思維，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前高中英語教學(xué)中最受歡迎的一種教學(xué)模式，并且也是當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的一種必然發(fā)展趨勢(shì)，不僅僅能夠培養(yǎng)和提升高中生的合作能力，更有利于培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維，高中英語教師一定要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，緊跟教育發(fā)展的形勢(shì)，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，積極配合英語課程的改革，全面提升高中生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，保證英語課堂教學(xué)的高效性。

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