王國艷

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深化，高校課堂已經成為了廣大教育工作者共同追求，何為高效課堂，通俗解釋就是要將課堂教學的功能和作用最大程度地發(fā)揮出來，在固定的45分鐘課堂教學時間內以最高的質量來完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，爭取課堂教學的最大效益。本文將以初中語文課堂教學為例，就初中語文教學高效課堂的打造策略進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]初中語文；課堂教學；高校課堂；打造策略

俗語有云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"在初中語文教學中，語文教師要想保證語文課堂教學的高效性，首先要保持高度關注的一個關鍵性因素便是初中生學習語文知識的興趣，興趣才是最好的老師，興趣才是成功的真正秘訣，學生們只有有了興趣才會擁有學習的動力，語文教師才能夠真正施展各種全新的教學方式，提高語文課堂教學的效率，以下是筆者結合自己多年的初中語文教學經驗，就初中語文教學高效課堂的打造策略提出自己的幾點拙見，希望能夠對廣大初中語文教師的教學工作有所啟發(fā)和幫助。

一、語文教師要全方位了解自己的學生

作為一名語文教師，首先要明確自己身上所承擔的最基礎性的責任，就是要教會學生基本的語文知識，教會學生做人的道理，因此，語文教師一定要保證自己是了解自己的學生的。要想保證語文課堂教學的高效率，語文教師必須要清楚地知道自己的學生已經學到了什么，有什么是需要學生繼續(xù)學習的，在當前的初中語文課堂上，學生的主體地位得到了非常高的重視，語文教師所有的教學活動以及教育活動都要以學生的實際情況為基礎，一切為了學生，為了學生的一切，語文教師在進行教學設計的過程中，必須要全面調查和了解好學生學習的實際情況，了解學生們是否已經具備了掌握全新知識和全新能力的基本素質，掌握程度和理解能力到底如何，此外，語文教師不僅僅要了解學生的實際學習情況，還要了解學生的個性特征、興趣愛好、心理需求等等，站在平等的立場上與學生多多交流和溝通，初中生正處于青春叛逆期，語文教師一定要抓住各種機會來幫助存在問題的學生們進行心理疏導工作，引導他們朝著積極、健康的方向成長。

二、語文教師要深入研究教材，充分挖掘教材資源

語文教師要想實現(xiàn)理想的課堂教學效果，就必須要在基礎教學內容上下功夫，也就是說語文教師一定要深入研究語文教材，將語文教材中所潛在的資源全部挖掘出來，一般情況下，語文教師對于語文教材的研究內容主要集中在以下幾個方面：深入了解文章作者的真實寫作意圖、深入理解文章的思想主旨、準確把握課文的重難點，根據(jù)文章的價值引導學生拓展和延伸自己的思考方式，最終形成具有自己教學特色的個性化教學設計。語文教師一定要重視每一次的備課活動，不管自己有著多么豐富的教學經驗，也不管這篇文章有多么熟悉，一定要每次上課之前仔仔細細、反反復復地進行品讀，根據(jù)不同類型的文章來確定自己的講課方式，每次都要深入思考到底什么樣的講解方式能夠讓學生真正品出文章的味道，語文教師必須要具備這樣的能力，就是能夠與文章進行深層次的對話，將文章中的潛在價值全充分挖掘出來，把握住每一篇文章的語言特色以及作者自己的寫作風格，幫助學生們盡可能多地從文章中汲取養(yǎng)分，引起學生們的情感共鳴。

三、科學設計目標

課堂設計要有明確的目標。從縱向看，語文教學目標有四個層次：課標意識――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。達成目標是在教學中必須落實的具體目標，要緊扣單元目標，體現(xiàn)階段目標，關聯(lián)總目標。在制定課堂教學目標時，必須雙向往復，自下而上，全局在胸；由下而上，步步緊扣，避免教學目標的盲目性、隨意性。從橫向看，語文教學目標是依據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度來設計的。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學目標，必須依據(jù)語文教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發(fā)展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，明確、扎實、有效果，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又有體現(xiàn)綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中落實的可行性。

四、把握課堂“三度”

“三度”就是速度、密度、難度。課堂教學的速度指單位時間內所完成教學任務的一定量。教學速度的快慢意味著在恒定的單位時間里接受信息量的多少。課堂教學的密度指單位時間內完成一定教學任務的程度。課堂教學傳授新知識越多，其教學密度就越大。如果一堂課松松垮垮，沒有足夠的思維密度，長此以往就會造成學生思維膚淺，不善于動腦分析和解決問題，學生的智能得不到應有的發(fā)展。提高思維密度即設法讓學生在一堂課上有較長的有意注意時間，積極主動充分地開展思維活動。課堂教學的難度指教授和學習者在教學時感到表達、理解、運用等的難易程度，這里主要是指學生學習時的難易程度。過難，學生不理解，是浪費；過易，既降低了教學要求，又會挫傷學生學習的積極主動性，更是浪費。把握好課堂“三度”是實施有效課堂教學的重要因素。

五、結語

綜上所述，打造高效初中語文課堂絕非是一件易事，語文教師必須要樹立起全新的教學理念，積極致力于探究全新的教學方式和方法，讓學生感受到煥然一新的感覺，這樣學生才能夠在實際的語文教學中學習到知識，全面掌握住獲取語文知識的方法和技能，同時獲得更多的情感體驗。

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