祁顯章

[摘 要]對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育來講，無論是師生互動(dòng)，還是生生互動(dòng)，都是必不可少的，前者能夠提高教學(xué)效率，后者可以提升學(xué)習(xí)效率。所以，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，教師必須要重視互動(dòng)模式的構(gòu)建。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，以初中數(shù)學(xué)為例，探討了數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂互動(dòng)模式。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂互動(dòng)模式；具體思路

一、前言

教學(xué)改革的深入使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求出現(xiàn)了一些變化，原有的教學(xué)模式明顯不能適應(yīng)當(dāng)前要求。所以，具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，變知識(shí)灌輸為寓教于樂。這個(gè)過程中，課堂互動(dòng)模式的構(gòu)建是一個(gè)重點(diǎn)，需要教師在熟練把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與其展開雙向互動(dòng)，并在同時(shí)促進(jìn)生生互動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的課堂互動(dòng)模式

（一）互動(dòng)的意義

初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)及生生互動(dòng)的意義在于兩個(gè)方面：首先，此舉有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)。僅靠死記硬背不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科最大的不同點(diǎn)之一。在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中，學(xué)生必須逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ā＿@就要求教學(xué)中注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而互動(dòng)恰恰就是達(dá)到這一目的的最佳途徑之一。其次，此舉能夠集思廣益，打破思維限制。以往的數(shù)學(xué)課堂上，互動(dòng)僅限于師生之間，生生之間的互動(dòng)幾乎沒有。這種情況會(huì)促使學(xué)生形成定向思維，對(duì)其分析問題產(chǎn)生限制，不利于其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)及解題能力的增強(qiáng)。而互動(dòng)教學(xué)則是一種囊括了生生互動(dòng)的教學(xué)模式，經(jīng)常開展的小組討論為學(xué)生之間的交流提供了充足的機(jī)會(huì)。在學(xué)生之間有條件進(jìn)行充分交流的前提下，學(xué)生就能夠掌握更多的解題方法，看待問題時(shí)思維也會(huì)更加靈活。

（二）具體思路

1.使學(xué)生在相互協(xié)作的過程中充分交流

協(xié)作有助于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠使他們彼此影響，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生間的協(xié)作創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們能夠從協(xié)作的過程中得到鍛煉。為此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，嘗試讓學(xué)生以小組的形式共同探究。

以初中數(shù)學(xué)中關(guān)于一元一次不等式的知識(shí)為例，由于這部分的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行類比聯(lián)想，在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分為若干小組，并為其布置一個(gè)難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，要求他們共同完成。這種做法將學(xué)生分為了幾個(gè)小的團(tuán)體，他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中會(huì)主動(dòng)尋求其他組員的幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的協(xié)作。具體操作方法可參考：第一步，教師在黑板上寫出兩個(gè)不等式，并將它們的解集用數(shù)軸表示出來。比如，5x-4<3x+2、2（x+9）>3（1-x）x。第二步，要求學(xué)生分組討論，并提出“五分鐘后每組派一名代表來說一說如何理解這兩個(gè)不等式”。第三，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)此種不等式與一元一次方程的關(guān)系進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生理清思路。在進(jìn)行到第二步的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)此種不等式與一元一次方程存在一些共同點(diǎn)，在討論的時(shí)候，通過聽取其他組員的發(fā)言，學(xué)生對(duì)于二者的關(guān)系就會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)，再加上最后教師進(jìn)行了總結(jié)，學(xué)生對(duì)于二者的關(guān)系就會(huì)了解的較為清楚。

2.將新技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效融合起來

多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)工具不具有的優(yōu)勢(shì)，其不僅能夠呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面，還可以展示動(dòng)態(tài)過程，揭示一些口頭表述難以說清的規(guī)律，所以，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育中，可以起到增強(qiáng)互動(dòng)積極作用的效果，有助于學(xué)生從互動(dòng)中獲取更多益處。

以一次函數(shù)這部分的教學(xué)為例，以往的條件下，教師只能通過將函數(shù)圖像畫在黑板上的方式，來輔助講解。這種方式很難使學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)興趣，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)停留在表面。但是，在應(yīng)用多媒體的前提下，借助其超鏈接功能就可以將函數(shù)圖像生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，無論是講解，還是舉例說明，都非常的方便，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也將因此更加系統(tǒng)和全面。在具體操作的過程中，教師可以參考這種做法：第一步，教師為學(xué)生示范如何繪制一次函數(shù)的圖像，例子可以是y=5x。在繪制的過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生交流，并趁機(jī)強(qiáng)調(diào)繪制時(shí)需要注意的問題，使學(xué)生明白5的意義。第二步，教師可讓學(xué)生自由發(fā)揮，將5換成其他數(shù)字，并探討如何進(jìn)行圖像繪制。這樣的做法既可以保證師生互動(dòng)，也可以使學(xué)生之間有機(jī)會(huì)交流，為生生互動(dòng)創(chuàng)造了條件。

3.將理論滲透進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中

按照現(xiàn)行的初中教育要求，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，理論是教學(xué)的一大重點(diǎn)，實(shí)踐也同樣重視。脫離了實(shí)踐的理論，將無法起到實(shí)質(zhì)作用，所以，教學(xué)活動(dòng)中想辦法使學(xué)生將理論付諸實(shí)踐也是一個(gè)重要任務(wù)。為此，教師在教學(xué)的過程中，就要想辦法將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生運(yùn)用理論去解決實(shí)際問題，或者從解決實(shí)際問題的過程中學(xué)到知識(shí)。

以黃金分割這部分為例，在授課的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展分組合作，具體操作辦法為：首先，教師將全班學(xué)生分為三個(gè)小組，并確定每組的任務(wù)。對(duì)于第一組學(xué)生，教師可要求他們查找資料，總結(jié)黃金分割的來源。對(duì)于第二組學(xué)生，教師可要求他們歸納數(shù)學(xué)與黃金分割的關(guān)系。對(duì)于第三組學(xué)生，教師可要求他們聯(lián)系生活實(shí)際，整理一些能夠體現(xiàn)黃金分割理論的例子。其次，教師對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行匯總。對(duì)于黃金分割，在教師一開始提出的時(shí)候，很多學(xué)生都不了解，如果教師直接向?qū)W生說明其歷史來源，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)認(rèn)真聽，以后也很容易忘記。但是，如果通過上述方式由學(xué)生自己去查找，那么，他們的記憶就會(huì)更加深刻，而查資料的過程中他們對(duì)于黃金分割的了解也會(huì)更加深入，最后教師再進(jìn)行總結(jié)，教學(xué)將事半功倍。

三、結(jié)語

總體來講，課堂互動(dòng)為學(xué)生留下了自由發(fā)揮的空間，有助于其思維的發(fā)散，對(duì)其知識(shí)運(yùn)用能力與解題能力的提升均有重要影響。所以，現(xiàn)實(shí)中教師就要注重為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作機(jī)會(huì)，并借助多媒體以及聯(lián)系實(shí)際等方式，使學(xué)生在課堂上能夠有更多機(jī)會(huì)與教師、其他學(xué)生展開互動(dòng)。

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