王鑫 李健 楊帆

摘要：講授教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法中一種，是被各級、各類教師運(yùn)用最多的教學(xué)方法，也是受質(zhì)疑最多的。這既反應(yīng)出講授法具備其不可替代的作用和地位，在傳統(tǒng)教育中根深蒂固，但也反應(yīng)出講授法被過度運(yùn)用以后出現(xiàn)了不可避免的負(fù)面影響。如何正確看待和使用講授法也成了教師們必須要面對和解決的問題。本文將探討講授教學(xué)法在電子信息等專業(yè)教育中的使用，并以《信號與系統(tǒng)》一課中的“信號的傅里葉分析”一節(jié)為例進(jìn)行實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：講授教學(xué)法;課程教學(xué);傅里葉分析

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）43-0153-03

“講授”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“講解傳授”。在該解釋中，無論是“講解”，還是“傳授”都離不開教師，是教師講解，教師傳授?！吨袊蟀倏迫珪方逃碇校瑢⒅v授法定義為“教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法……”由此可以看出，講授法，就是教師通過口述形式向?qū)W生傳達(dá)、講授知識、技能技巧、培養(yǎng)智力的一種方法。

一、講授教學(xué)法的特點(diǎn)

講授法的形式可以體現(xiàn)為：講述、講解、講讀和講演等形式。實(shí)際教學(xué)，常交叉配合使用。按發(fā)揮作用的角度，可分為“消極講授法”和“積極創(chuàng)造講授法”，其中，消極講授法，亦稱“注入式教學(xué)”、“填鴨式教學(xué)”，即機(jī)械注入式的講解;積極創(chuàng)造講授法，也稱“啟發(fā)式教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并依靠自己的理解提出、分析、解決、和回顧問題。需要注意，在同一節(jié)課中，這兩種方法有可能并存，而我們要摒棄的是“消極講授法”，鼓勵(lì)和推廣能啟發(fā)學(xué)生思維的“積極講授法”。

二、講授教學(xué)法實(shí)施案例

本節(jié)將選用《信號與系統(tǒng)》一課中的“信號的傅里葉分析”一節(jié)為例，分析講授法在實(shí)際教學(xué)中的高效應(yīng)用。

1.案例簡介。課程《信號與系統(tǒng)》在我校陜西科技大學(xué)是針對電類專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程主要任務(wù)是使學(xué)生了解信號、系統(tǒng)的基本概念，掌握信號和系統(tǒng)的時(shí)域、頻域、復(fù)頻域的分析方法，學(xué)會應(yīng)用復(fù)頻域系統(tǒng)函數(shù)及系統(tǒng)模擬等。課程目標(biāo)：了解和掌握信號的傅里葉級數(shù)和傅里葉變換的分析方法，理解信號的頻譜特性，熟悉信號的時(shí)域和頻域特性的對應(yīng)關(guān)系。預(yù)期效果：使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摼唧w化、形象化，在熟練掌握課堂內(nèi)容的前提下，支持并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考和提問，以鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。

2.教學(xué)構(gòu)思。上一節(jié)介紹了“單輸入單輸出系統(tǒng)的時(shí)域分析”，時(shí)域分析法常見和自然，學(xué)生易于理解，而從本節(jié)課程，將進(jìn)入“頻域”的學(xué)習(xí)。所謂的頻域分析，是通過數(shù)學(xué)變換，將時(shí)域變換到頻率域中進(jìn)行分析和觀察。所用工具主要是數(shù)學(xué)分析中的復(fù)變函數(shù)、積分變換等。在實(shí)際授課中，將采用講授教學(xué)法對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和解釋推理。但是，為便于學(xué)生理解，要力求將抽象的問題以形象、直觀的方式展現(xiàn)。因此，宜采用其他教學(xué)法作補(bǔ)充。

3.實(shí)施范例。針對本次課程內(nèi)容和教學(xué)構(gòu)思，采用兩條線對教學(xué)案例進(jìn)行具體實(shí)施，一個(gè)是時(shí)間線，具體描述教學(xué)實(shí)施過程;另一個(gè)是實(shí)施線，逐步介紹教學(xué)過程，具體開展如下頁表1示。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容豐富、信息量大、理論性較強(qiáng)，因此，課堂上主要采用講授教學(xué)法對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)和闡述，但是考慮到所授內(nèi)容抽象和難于理解，還采用了啟發(fā)、探究和演示等教學(xué)法，使學(xué)生深刻掌握頻域分析的方法和原理。

三、總結(jié)

綜觀講授教學(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中，需注意以下幾點(diǎn)：

1.明確講授法的適用范圍。當(dāng)所必須的背景知識不容易被學(xué)生理解時(shí);當(dāng)個(gè)人（包括教師、學(xué)生或他人）的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)有助于本質(zhì)上說明一些問題時(shí)，適宜采用講授法。

2.以精簡的形式再現(xiàn)特定的事件信息、結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)以及矛盾問題。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生進(jìn)入角色，師生共鳴，達(dá)到最佳授課效果。

“教學(xué)有法，教無定法”，必須清楚地認(rèn)識到每種教學(xué)方法各有所長、各有所短、利弊伴生。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，并且結(jié)構(gòu)簡單、條理清晰的講授才是卓有成效的。因此，了解學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)及新知識同原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系是講授法取得成功的關(guān)鍵所在。

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Exploration and Research on the Application of the Traditional Teaching Method in Information Courses

WANG Xin，LI Jian，YANG Fan

（College of Electrical and Information Engineering，Shaanxi University of Science and Technology，

Xi 'an，Shaanxi 710021，China）

Abstract：In the traditional teaching method，teaching method is most often used by various types of teachers at all levels. And it is one of the most being criticized teaching method. This reflects the role and position of the teaching method which can not be replaced，and it is deeply rooted in the traditional education. It also reflects the inevitable negative effects appeared in teaching method for it is excessive used. How to view and use the teaching method correctly has become the problem that the teachers have to face and solve.

In this paper，the application of the traditional teaching method in electronic information professional education was discussed. And the "Fourier analysis of signals"in the section "Signal and System" has taken as an example for practical analysis.

Key words：teaching method;course teaching;Fourier analysis