馬曉偉

摘 要： 為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，教育部提出了教育新課改。教育新課改主要是建立起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)課程體系， 課堂教學(xué)方式作為新課改的主要改革環(huán)節(jié)之一，成為了人們廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，因此情景教學(xué)成為了課堂教學(xué)的主要開(kāi)展方式。文章主要探討情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的重要性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 初中 語(yǔ)文課堂 重要性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0146-01

語(yǔ)文是一門(mén)極具學(xué)術(shù)性和藝術(shù)性的學(xué)科，其教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性思維、豐富學(xué)生情感[1]。語(yǔ)文作為小學(xué)到高中的必修學(xué)科，直接關(guān)系學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入情景教學(xué)法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠最大限度地吸收課堂知識(shí)。

一、構(gòu)建平等民主師生關(guān)系

教學(xué)課堂是教師和學(xué)生相互聯(lián)系的紐帶，教師在課堂上傳道授業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，學(xué)生通過(guò)吸收知識(shí)，充實(shí)頭腦，實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。在以往教學(xué)過(guò)程中教師在課堂上負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講解，學(xué)生屬于被動(dòng)的吸收，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的理解方式和思想，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主理解能力的發(fā)展，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生之間未實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通。情景式教學(xué)法要求教師在課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，尊重學(xué)生的想法，要真正關(guān)心每一位學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要使用富有感情和啟發(fā)性的語(yǔ)言，在良好的教學(xué)氛圍中再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也使得學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中自身學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，這種平等民主的學(xué)習(xí)氛圍，為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供了推動(dòng)力量。

二、演繹課本劇，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生的積極性

很大一部分的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都富有極強(qiáng)的故事情節(jié)，語(yǔ)文教師要充分利用其故事性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以活躍課堂氛圍。表演課本劇是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的方式。例如在講解莎士比亞的《威尼斯商人》時(shí)，教師提前一周，安排班級(jí)里表演能力極強(qiáng)的幾名學(xué)生課下進(jìn)行劇本的編排和表演，在課堂上進(jìn)行表演。安排班長(zhǎng)飾演安東尼奧、同學(xué)1飾演薩拉里諾、同學(xué)2飾演巴薩尼奧，同學(xué)3飾演夏洛克，四名學(xué)生抽出全部的課下時(shí)間進(jìn)行積極排練。在課堂表演過(guò)程中，表演者表演極富有特點(diǎn)性，夏洛克吝嗇的穿著，自私自利，安東尼奧的正義感和臨危不懼，薩拉里諾嫉惡如仇，敢于斗爭(zhēng)，巴薩尼奧的重情義和軟弱性演繹的淋漓盡致，學(xué)生在觀看演繹的過(guò)程中，對(duì)人物特點(diǎn)有一個(gè)視覺(jué)上的直觀感受。課堂結(jié)束后，學(xué)生反映課堂很成功，學(xué)生對(duì)于該教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氛圍良好。

三、利用多媒體，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容和思想

將多媒體運(yùn)用于教學(xué)課堂可以將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖片、聲音、視頻等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，賦予文章以感情色彩，對(duì)媒體教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供了一個(gè)直觀形象的教學(xué)情境，在學(xué)生享受視覺(jué)感受的同時(shí)，對(duì)于文章也有一個(gè)基本的了解，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解《安塞腰鼓》一文中，腰鼓文化在教師語(yǔ)言講解和文字生動(dòng)的描述下，雖然令大家神往，但由于學(xué)生對(duì)于腰鼓表演的壯觀場(chǎng)面和現(xiàn)場(chǎng)節(jié)奏的慷慨激昂不了解，很難體會(huì)其中的壯志豪情，通過(guò)多媒體播放黃土高原的安塞腰鼓表演或者其他相關(guān)的影象資料，可以使學(xué)生對(duì)于其民風(fēng)習(xí)俗有更為準(zhǔn)確的了解，通過(guò)南北文化的對(duì)比，可以感受到腰鼓文化中傳遞的生命奔騰不息的力量。

四、適時(shí)留白，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

適時(shí)留白是一種教學(xué)藝術(shù)，它能夠激發(fā)學(xué)生的自我探索能力和創(chuàng)造力[2]。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)針對(duì)作者的生平信息、文章寫(xiě)作背景、重點(diǎn)句子的解讀、中心思想等一一講解，教學(xué)時(shí)間學(xué)生完全被教師的填鴨式的教學(xué)方法所占滿，學(xué)生只是機(jī)械式的吸收，大大阻礙了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。適時(shí)留白就是要求教師給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，真正使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。

五、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生入境

在生活中，自身的表達(dá)能力和理解能力與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)密不可分，同樣語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，是對(duì)生活中典型事例的講解，在教學(xué)過(guò)程中將兩者緊密結(jié)合起來(lái)有助于學(xué)生和教師各自職能的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，抓住教材和生活聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的人物形象和生活知識(shí)，將學(xué)生從教材拉入生活，切身感受文章所表達(dá)的思想，使得學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。

結(jié)束語(yǔ)

情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，有利于平等民主師生關(guān)系的構(gòu)建。在情景教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體、課本劇等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和發(fā)散性思維。由此可知情景教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重情景教學(xué)的應(yīng)用，既有助于自身教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，又有利于學(xué)生各方面能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高燕.淺談初中語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)情境的重要性[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015（10）：12-15.

[2]王愛(ài)云.情景教學(xué)在初中語(yǔ)文課堂中的重要性[J].中文信息，2014（08）：59-59.