李偉

【摘要】在近年來(lái)的高中教學(xué)改革過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式逐漸得到很多中學(xué)的青睞。然而由于這種模式比較新，其在運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了諸如課件質(zhì)量參差不齊、學(xué)生的參與度不高、教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法量化等問(wèn)題。本文首先對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，再分析該模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后給出一些應(yīng)對(duì)之策。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中語(yǔ)文 應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新興的課堂教學(xué)模式，它是在先進(jìn)教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合下孕育而生的。同傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性化差異得到尊重，教學(xué)過(guò)程中把重心轉(zhuǎn)移到塑造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敢于質(zhì)疑、分析和解決問(wèn)題等綜合素質(zhì)上。接下來(lái)本文將簡(jiǎn)單介紹下該模式的含義及其特點(diǎn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”也叫“顛覆課堂”，“翻轉(zhuǎn)”的意思是翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的位置，由原先的“老師授課，學(xué)生聽課”翻轉(zhuǎn)為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師輔助指導(dǎo)”，逆向地傳授知識(shí)，重新編制課堂教學(xué)的形式以及內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，老師可以在課前就把課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)視頻或電子書講解的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，這樣在正式課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生就只要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不懂的問(wèn)題進(jìn)行討論即可。這樣的教學(xué)模式能夠推動(dòng)學(xué)生自主思考，帶著問(wèn)題來(lái)上課，讓學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是接受老師填鴨式的灌輸。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）課件質(zhì)量參差不齊

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是主角，但卻需要老師課件的正確引導(dǎo)。然而在實(shí)踐該模式教學(xué)的過(guò)程中，教師們制作的課件由于個(gè)人水平的差異，其質(zhì)量參差不齊。比如同樣是制作“勾踐滅吳”這個(gè)課件，有些老師將教學(xué)重心壓在了對(duì)課文中文言文字句的分析及理解上，制作出來(lái)的課件上詳細(xì)講解了“昆第、賈人、資皮”等等文言字詞，忽略了對(duì)整個(gè)文章的把握。在這種情況下，老師的課件會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生去重點(diǎn)分析和理解個(gè)別文言詞句，而對(duì)整篇文章的意思一知半解，更別談對(duì)“勾踐滅吳”這段重要?dú)v史發(fā)生的時(shí)代背景、里面出現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)等了解，而這些卻是這篇課文的重點(diǎn)所在。

（二）學(xué)生的參與度不高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，即只學(xué)習(xí)老師教的內(nèi)容。好不容易將課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生成為課堂的主人，能夠依據(jù)本身的學(xué)習(xí)能力自己規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，然而讓人憂慮的是，學(xué)生早已習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，突然讓他們自主學(xué)習(xí)會(huì)摸不著方向。在這種情況下，學(xué)生很容易迷茫，也導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，漸漸地學(xué)生會(huì)對(duì)這種模式失去興趣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法量化

翻轉(zhuǎn)課堂的革命性意義是，它可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)的僵化思維并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把過(guò)去那種老師監(jiān)督下的被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)。特別是該模式下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力能夠得到提升。然而能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其結(jié)果需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能看到，這使得該模式下的教學(xué)效果難以量化地評(píng)價(jià)。所謂量化就是具體化的指標(biāo)，現(xiàn)在的量化指標(biāo)來(lái)源于學(xué)生的考試成績(jī)，而翻轉(zhuǎn)課堂的效果發(fā)揮不是一蹴而就的，它不能馬上顯示在學(xué)習(xí)成績(jī)上，因?yàn)樗且粋€(gè)持久的過(guò)程。所以該模式的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法量化，在一定程度上地制約了該模式的深化推廣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，下面是一些應(yīng)對(duì)策略。

（一）精心準(zhǔn)備自學(xué)課件，提高學(xué)生自學(xué)成效

為了解決課件質(zhì)量參差不齊這個(gè)問(wèn)題，教師們需要用心準(zhǔn)備自學(xué)課件，把握教學(xué)重點(diǎn)，努力提升學(xué)生自學(xué)的成效。依舊是“勾踐滅吳”這個(gè)例子，教師在制作課件的時(shí)候，首先需要查找一些相關(guān)資料，如勾踐、夫差等人物的生平，吳國(guó)、越國(guó)的歷史資料等；其次，詳細(xì)介紹下“勾踐滅吳”這個(gè)歷史故事所發(fā)生的時(shí)代背景及相關(guān)人物的性格，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)故事發(fā)生的背景有個(gè)大概的印象，同時(shí)體會(huì)勾踐臥薪嘗膽、刻骨銘心的亡國(guó)仇恨；最后，依據(jù)課文內(nèi)容分析講解文言詞句，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)全文進(jìn)行翻譯。教師如果這樣去精心準(zhǔn)備一個(gè)課件，相信對(duì)提高課堂效果是有幫助的。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

翻轉(zhuǎn)課堂模式下急需學(xué)生這個(gè)“主人”的參與，如果學(xué)生的參與度不高，就失去該教學(xué)模式的意義。因此，教師需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，由于《紅樓夢(mèng)》比較艱深難懂，很多學(xué)生對(duì)該名著的學(xué)習(xí)是有抗拒心理的，這時(shí)候老師應(yīng)該想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以通過(guò)播放影視作品生動(dòng)地向?qū)W生展示林黛玉進(jìn)賈府的全過(guò)程，還可以搜集賈府的地圖，畫出林黛玉進(jìn)賈府的路線，吸引學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的好奇心。

（三）建立量化評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建活力語(yǔ)文課堂

針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)法量化這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該努力建立該教學(xué)模式的量化評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，全面量化評(píng)估。細(xì)化步驟可以是：（1）高中語(yǔ)文老師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)創(chuàng)建一個(gè)統(tǒng)一化指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這里的指標(biāo)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小組中的表現(xiàn)及提出問(wèn)題的表現(xiàn)等；（2）給教師、家長(zhǎng)和學(xué)生個(gè)人的打分評(píng)定權(quán)重，一般學(xué)生權(quán)重低，家長(zhǎng)次之，教師最高，由此算加權(quán)平均分；（3）考慮學(xué)生基礎(chǔ)的個(gè)體差異性，如果是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好而評(píng)定結(jié)果不好的學(xué)生，教師和老師需要加緊督促，如果學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而評(píng)定結(jié)果好，要進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有著特殊的作用和價(jià)值。然而由于高中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用該模式不久，仍處于初步階段，出現(xiàn)了很多類似課件質(zhì)量參差不齊、學(xué)生的參與度不高、教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)法量化等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文給出了一些應(yīng)對(duì)之策，希望教師能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

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