于得芬

[摘 要]社會在發(fā)展，時代在進步，隨著新課程改革的不斷深化，在當前小學語文教學領域，打造高效性的語文課堂，提高語文課堂的教學效率，是廣大小學語文教師最重要的工作內(nèi)容以及目標之一。語文學科是最基礎的母語學科，學好語文對于提高小學生的綜合成績以及成長與發(fā)展是至關重要的，因此，語文教師必須要積極探求各種豐富和多元化的教學方式，來實現(xiàn)課堂教學高效率的理想目標。本文將就如何提高小學語文課堂教學的教學進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；高效性；策略分析

縱觀當前教育界的發(fā)展形勢，小學語文的高效課堂成為了一種必然的發(fā)展趨勢，雖然在新課程改革的推行之下，小學語文教學已經(jīng)有了非常大的改善，但是，現(xiàn)階段的小學語文教學效率始終不能盡如人意，因此，要想早日實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性，語文教師必須要付出更多的時間和精力，全心全意地投入到語文教學中來，結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律、實際學習情況以及教學需求，制定出科學有效的教學策略，激發(fā)出小學生的學習興趣，進而實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性。本文將結合筆者多年的小學語文教學經(jīng)驗，就如何提高小學語文課堂教學策略提出自己的幾點建議。

一、當前小學語文課堂教學中存在的相關問題分析

1.教學方法單一、落后

縱觀當前的小學語文課堂教學，語文教師們還在延續(xù)著傳統(tǒng)教學模式下的教學方式，并沒有對傳統(tǒng)的課堂教學方法做出實質性的創(chuàng)新與突破，教學方法太過單一，對于小學生來說已經(jīng)沒有了吸引力，很多的小學生甚至產(chǎn)生了厭倦情緒，語文教師為了追趕教學進度，匆忙完成自己的教學任務，忽視自己的教學質量，同時也忽視了學生的學習效率，在課堂上很少與小學生進行互動，加之小學生很難保持長久的注意力，這就導致小學生的語文思維得不到有效的鍛煉，嚴重影響到課堂教學的有效性。

2.教學目標不清晰

目前大部分小學語文的教學課堂上， 小學語文教師的教學目標僅僅局限在講授語文的基本知識， 偏重的是學生在考試的過程中取得的語文成績， 這樣就容易忽略了學生基本技能的培養(yǎng)， 學生的價值觀和情感得不到鍛煉， 不利于學生的全面發(fā)展。

3.小學生缺乏學習的主動性

在實際的語文教學中，語文教師幾乎忽略掉對小學生的情感與價值觀的培養(yǎng)，將教學重點更多的集中在了基礎知識以及考試上面，同時，在課下作業(yè)的布置上也沒有考慮到小學生之間存在的實際差異，小學生的個性受到長期的壓抑，實際學習需求長期得不到滿足，小學生長期處在這種被動學習模式下，便逐漸喪失了主動學習的意識，已經(jīng)習慣了被動地接受知識，最終導致當前的小學生的學習主動性非常差。

4.課堂氛圍不融洽

新課程改革的背景下， 要求將學生作為課堂教學的主體， 但是很多時候小學生的主體地位得不到體現(xiàn)， 因為在小學語文教師的眼里， 小學生只需要聽話就行， 在課堂上對小學生提問等情況， 也都是采用命令的口氣， 這樣學生就很少能夠表達出自己的觀點， 課堂教學氣氛一度變得緊張， 學生的思考能力和創(chuàng)新能夠都受到了限制。

二、如何提高小學語文課堂教學效率

1.創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍

輕松愉快的學習氛圍是構建高效課堂的基礎， 小學生在這樣的學習氛圍下能夠感受到自由與安全， 便于學生獲取有用的信息，形成自己獨特的知識架構。小學語文教師在創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍時，可以運用課件和音樂等手段來為小學生創(chuàng)造氛圍，吸引小學生的目光，使其能夠很快的融入到小學語文的課堂教學中來，激發(fā)小學生的學習熱情，讓其進入良好的學習狀態(tài)。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生如果在學習語文的過程中，帶著興趣來學習，就能夠取得很好的學習效果，小學語文教師在構建高效課堂的時候，激發(fā)學生的學習興趣是手段。激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，小學階段的學生正處于模仿能力強的階段，小學語文教師首先要讓學生能夠喜歡自己，多與學生進行溝通，熟悉學生的喜好，從喜歡老師逐漸的過度到喜歡上語文課，在小學語文的課堂教學中，教師還可以穿插一些小故事來吸引學生的注意力，然后逐漸的轉化到課堂教學的內(nèi)容上來，對于在小學語文課堂上表現(xiàn)好的學生，教師一定要及時的給予表揚，其他學生也會紛紛的進行模仿，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.重點培養(yǎng)和提高小學生思考問題的能力

要想實現(xiàn)小學語文課堂教學的高效性，最重要的源動力便是小學生自主思考問題的能力，因此，小學語文教師一定要在實際的語文教學過程中重點培養(yǎng)和提高小學生思考問題的能力，思考是促進小學生學習能力、活躍小學生思維的重要方式，進而保證小學生在思考問題的過程中更好地吸收新知識，以此為基礎來讓小學生體會到成就感與滿足感，然后再在循序漸進的過程中提高問題的難度，在潛移默化中培養(yǎng)和提高小學生的思考能力，注意保持和維護好小學生的興趣與自信心。

4.精心布置作業(yè)，保證作業(yè)的有效性

小學語文課堂的高效性不僅僅包括課堂固定的教學時間，還應該包括所有與語文學習相關的任務與活動，其中，最重要的組成部分，便是課下作業(yè)，課下作業(yè)對于提高小學語文課堂教學的高效性有著巨大的幫助作用，一般而言，課下作業(yè)可以分為兩個方面：一方面是對課堂教學內(nèi)容的復習，將學生學習到的知識進行鞏固；另一方面是下一節(jié)課堂教學內(nèi)容的預習，提前預習能夠獲得下一節(jié)課堂教學內(nèi)容的基本概念，這樣在下一節(jié)課的教學中，學生對于知識點的領悟就會更加的透徹。

三、結語

綜上所述，語文教師必須意識到，要想提高小學語文課堂教學效率絕對不是一件一蹴而就的事情，語文教師一定要積極致力于全新的課堂教學方式的研究，及時更新和轉變自己的教學觀念，創(chuàng)新和改革自己的教學策略，提高小學語文課堂教學的高效性。

參考文獻：

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[2]江波. 《科學中國人》 - 2015小學語文課堂有效性提升的問題及對策.

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