劉潤(rùn)清

【摘要】近些年來(lái)，我國(guó)對(duì)教育的重視程度逐漸提高，并為了更加有效的開(kāi)展教育教學(xué)工作， 為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)出更多需要的人才，所以國(guó)家對(duì)教育進(jìn)行了深化改革。在改革過(guò)程中，高職院校所開(kāi)展的思想政治教育、德育教育都有了一定的變化，高職院校教師所開(kāi)展的德育工作對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展也有著重要的影響， 面對(duì)這樣的情況，教師為了取得更好地德育教學(xué)效果，在教學(xué)中進(jìn)行了心理導(dǎo)向引導(dǎo)，并取得較為顯著的效果。因此，本文對(duì)高職院校大學(xué)生心理導(dǎo)向教育進(jìn)行了深入地分析，并闡述了自己的見(jiàn)解，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生 心理導(dǎo)向教育 研究

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0212-02

在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件等越來(lái)越好，但與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的獨(dú)立思想意識(shí)更加強(qiáng)烈，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中很有可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理。針對(duì)此種情況，教師可以在教學(xué)中通過(guò)心理引導(dǎo)的方式引起學(xué)生的共鳴，以此來(lái)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提高自身的德育素養(yǎng)。

一、高職院校德育建設(shè)中的心理教育導(dǎo)向

1.認(rèn)知疏導(dǎo)

教師在實(shí)際進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，不可避免都會(huì)遇到一些學(xué)生對(duì)此不屑一顧，嚴(yán)重的甚至有些學(xué)生會(huì)有逆反心理，老師越不讓做什么他越什么，此種情況的存在對(duì)于教師開(kāi)展德育教育有著非常不利的影響。鑒于此種情況，教師可以在教育中應(yīng)用認(rèn)知疏導(dǎo)。所謂認(rèn)知疏導(dǎo)，就是指教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理進(jìn)行分析了解學(xué)生抵觸德育學(xué)習(xí)的原因，并在有了深入地了解的基礎(chǔ)上給學(xué)生講道理，當(dāng)教師將所有的道理都講透徹之后，學(xué)生自然就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)德育知識(shí)的好處，這樣教師在開(kāi)展德育教育才能取得較好的效果[1]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知疏導(dǎo)的過(guò)程中，需要注意的是最好不要枯燥的將道理，因?yàn)檫@樣很有可能會(huì)讓學(xué)生厭煩，教師應(yīng)該根據(jù)想要講解的道理豐富內(nèi)容，融入一些趣味性的內(nèi)容，或者是通過(guò)幽默風(fēng)趣的方式講給學(xué)生聽(tīng)，這樣可以環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)的抵觸情緒。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)該循序漸進(jìn)，不能過(guò)于急躁，應(yīng)該理論聯(lián)合實(shí)際，通過(guò)實(shí)例來(lái)加深道理的真實(shí)性，同時(shí)還可以讓學(xué)生參與到德育工作中，以此來(lái)讓學(xué)生了解到教師苦口婆心的意義，進(jìn)而促使學(xué)生可以接受教師所講解的內(nèi)容。

2.情感升華

在學(xué)生心理不斷發(fā)展的過(guò)程中，情感是非常重要的部分，而情感又是通過(guò)不斷認(rèn)識(shí)而建立起來(lái)的，所以說(shuō)，情感和認(rèn)知之間可以相互促進(jìn)，還可以反作用于認(rèn)知。高職院校的大學(xué)生自身的情感是十分豐富的，而且其情感變化也比較快，針對(duì)此種情況，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生情感升華，這樣可以促使學(xué)生保持積極向上的生活態(tài)度，與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情感升華到一定程度之后，學(xué)生就會(huì)具有榮譽(yù)感、有理想有抱負(fù)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的引導(dǎo)作用。因此，教師在德育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行情感升華，以此來(lái)促使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈磥?lái)抱有希望，并為了自己的夢(mèng)想而付出努力[2]。

3.意志形成

一個(gè)人想要獲得成功，不僅要有學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)氣，還需要有意志。每一個(gè)人的意志并不是天生的，而是在后天中培養(yǎng)出來(lái)的。所以教師若是想要讓幫助學(xué)生樹(shù)立的思想觀念，讓學(xué)生具有崇高的道德素質(zhì)，就應(yīng)該在德育教學(xué)中組織一些實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)際的鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志，只有這樣當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，才能不被各種利益所誘惑，堅(jiān)守本心，從而成為新時(shí)代意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生。

4.人格魅力

人格是心理的綜合因素，人格是在人與環(huán)境的不斷互動(dòng)中所逐漸形成的，對(duì)學(xué)生人格影響最大的就是社會(huì)環(huán)境，學(xué)生在步入社會(huì)之后，會(huì)經(jīng)受多種誘惑，若是學(xué)生想要堅(jiān)持自我，就必須完成這些磨煉，而這些磨煉就是構(gòu)建人格的重要因素。當(dāng)在進(jìn)入社會(huì)之前，學(xué)校以及教師的行為也會(huì)對(duì)學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生一定的影響，若是教師應(yīng)該以自身為榜樣，并在教學(xué)中通過(guò)列舉一些道德模范人物的人格來(lái)讓學(xué)生感受人格的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到德育教學(xué)中，打造完美的人格。

二、高職院校德育建設(shè)中教育者和受教育者的心理調(diào)整

高職院校所開(kāi)展的德育教育其本質(zhì)不僅是教育，更是一項(xiàng)偉大的工程，是對(duì)學(xué)生人格、道德素養(yǎng)等進(jìn)行塑造的工程，此工程是龐大的，而且需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，所以教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，若是想要取得更好地效果，就必須要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，時(shí)刻了解社會(huì)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能將德育教學(xué)做好，并培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高品德的人才。

教師是開(kāi)展德育教育工作的主體，而學(xué)生是接受教育的主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，兩者是處于主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系中的，但此種教學(xué)模式已經(jīng)逐漸地被淘汰，在新型的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處于平等地位，教師和學(xué)生不僅是師生關(guān)系，還可以是密友關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理變化進(jìn)行了解，之后以學(xué)生可以接受的方式開(kāi)展教育，這樣才能取得更好地教育效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷調(diào)整自身的觀念，教師自身的思想道德觀念應(yīng)該與之俱進(jìn)，同時(shí)教師還關(guān)心學(xué)生，無(wú)論是在課堂上，還是在課堂下，都應(yīng)該了解學(xué)生，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，并給予其幫助，以此來(lái)促使學(xué)生的心理是健康的，學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。另外，教師還應(yīng)該不斷提高自身的責(zé)任意識(shí)，能夠了解自身的使命，從而認(rèn)真的開(kāi)展德育教學(xué)工作，以此來(lái)將德育建設(shè)工作做好。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高職院校中，德育教育是非常重要的一部分，要知道，在當(dāng)前社會(huì)中，只是學(xué)習(xí)好的學(xué)生是無(wú)法成為優(yōu)秀的人才的，只有具有豐富的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力并且還有崇高的思想道德素質(zhì)的學(xué)生才能成為社會(huì)所需要的人才，因此，教師應(yīng)充分應(yīng)用心理導(dǎo)向教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，從而促使學(xué)生成為真正的人才，為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏蕾，安妍.高職院校大學(xué)生心理健康狀況及特色教育模式研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2015，（24）：210-210.

[2] 金欣. 高職院校學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀研究[J]. 船舶職業(yè)教育， 2014（4）：50-53.