滕繼偉

【摘要】教師的語言是一堂課的生命之源。它既可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又牽動(dòng)著整堂課的發(fā)展。所以，教師應(yīng)掌握語言藝術(shù)，在課上將課文中每一件具體生動(dòng)的事，每一個(gè)個(gè)性鮮明的人，每一句意義深遠(yuǎn)的話用自己的語言作用于學(xué)生的耳目，滲透于學(xué)生的心田。筆者主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)分析了教師應(yīng)如何掌握語言藝術(shù)，讓語言之花盛開在小學(xué)語文課堂的每個(gè)角落。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù) 小學(xué)語文 課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0175-02

在不同的語文課堂上會(huì)存在不同的情況：有的課堂上的學(xué)生聽課的興趣十足；而有的課堂上的學(xué)生在聽課時(shí)昏昏欲睡。這其實(shí)受影響于教師的授課方式，教師的講課語言。為了讓學(xué)生將聽課作為一種享受，教師除了要充分準(zhǔn)備教學(xué)課件之外，還需要注重語言的使用，多角度提升語言的藝術(shù)性。

一、教學(xué)語言要遵循具體原則

1.節(jié)奏性原則

教學(xué)語言的節(jié)奏性是由教師內(nèi)心情感引起的教學(xué)語言的快慢、輕重、斷續(xù)、強(qiáng)弱的有規(guī)律的變化，是語氣語調(diào)的剛?cè)帷⒁謸P(yáng)有機(jī)的結(jié)合。課堂教學(xué)中，教師要不斷變換音調(diào)和音量，使教學(xué)語言深情細(xì)膩，或?qū)捄裼辛?，或低沉凝重，或高昂慷慨。這些都是依據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)情境的需要，以能使教學(xué)語言富有感染力，引起學(xué)生的共鳴，從而提高教學(xué)效果為目的。

課堂教學(xué)語言或舒緩，或急迫，或如高山流水一瀉千里。教師有意加以調(diào)解，做到快而清晰，慢而緊湊，高而不噪，低而不咽，疏密相問，張弛適宜。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語文的無窮魅力。

2.科學(xué)性原則

課堂上，任何出自教師之口的混淆不清、模棱兩可的語言都會(huì)造成學(xué)生思維的混亂。通俗易懂是指教學(xué)語言既要精確，又要明白易懂，語言要符合兒童的年齡特征。因此，教學(xué)用語要短而簡明；要善于深入淺出，把復(fù)雜的知識(shí)簡單化、具體化和形象化。例如，我們在教學(xué)最基礎(chǔ)的漢語拼音“a”時(shí)，老師先要用淺顯的語言，告訴孩子們這個(gè)字母的發(fā)音要領(lǐng)：“孩子們，你們嗓子疼，去醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生有沒有讓你張開嘴巴，檢查檢查呀？”孩子們說有。老師接著說：“好，讓我們就像讓醫(yī)生檢查嗓子一樣，張大嘴巴，發(fā)出‘a(chǎn)的音?！边@樣，孩子們不光聽懂了老師的話，而且正確地掌握了“a”的發(fā)音。

二、要學(xué)會(huì)用語言體現(xiàn)文章的真情實(shí)感

在小學(xué)階段，學(xué)生的情感總是容易被感動(dòng)的，針對學(xué)生這一性格特點(diǎn)，我們教師在課堂上要充分利用抒情性的語言來體現(xiàn)教材文本中的真情實(shí)感，利用或悠長、或低沉的語氣語調(diào)來氤氳課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生共鳴，求得一個(gè)有效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。比如《荔枝》一課，作家肖復(fù)興為了表達(dá)對母親的懷念而留下了“而今，荔枝依舊年年紅”的嘆息，教師可以歸納出富含感情的語言來表達(dá)作者對母親的無盡思念之情，并讓學(xué)生結(jié)合課文與實(shí)際，抒發(fā)自己想要對母親表達(dá)的感情。抒情的語言猶如春風(fēng)雨露，滋潤學(xué)生的心靈，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于世間真善美的追求，對于世間美好事物的感懷。此外，我們利用抒情性的語言還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力、審美情趣和道德情操，教師可以通過抒情的語言和極富表演性質(zhì)的抒情語調(diào)讓學(xué)生體會(huì)到什么是語言的美和怎樣通過抒情的語言來表現(xiàn)語言的美，從而增強(qiáng)學(xué)生對語言的駕馭能力，達(dá)到教師使用語言教學(xué)生學(xué)用語言的目的。

三、要在研讀教材上下功夫

語言藝術(shù)性的基礎(chǔ)是語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性。語文教師的語言首先要準(zhǔn)確、簡練，觀點(diǎn)鮮明。為了做到準(zhǔn)確的表達(dá)，使課堂教學(xué)語言更為精準(zhǔn)，教師可以從研讀教材上下功夫。在準(zhǔn)備教學(xué)《為了妹妹》這篇課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)詹尼的表情變化是一條情感線索，表情的變化正體現(xiàn)了他對妹妹深深的愛。而他認(rèn)為獻(xiàn)血就會(huì)死掉這一認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，恰恰表現(xiàn)了他對妹妹偉大的愛，讓每一個(gè)讀者對于小小年紀(jì)的他心生敬佩。課文中有這樣一句話：護(hù)士把針頭插進(jìn)詹尼的手臂，他的微笑逐漸消失，死死盯著流過管子的血液。我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“同學(xué)們，詹尼是那樣的緊張，那樣的害怕，他的眼睛死死盯住流過管子的血液，在他看來，一點(diǎn)點(diǎn)流走的僅僅是他的血液嗎？”也就是說，當(dāng)詹尼決定為妹妹獻(xiàn)血時(shí)，他所認(rèn)為的僅僅是為妹妹獻(xiàn)血嗎？同學(xué)們，生命對于每個(gè)人來說只有一次，何況詹尼還那么小，可是當(dāng)醫(yī)生問到他時(shí)，他還是說：“為了妹妹，我愿意。”此時(shí)此刻，如果詹尼就在你面前，你有什么話想要對他說嗎？教學(xué)中對于學(xué)生的層層啟發(fā)，源于我對課文中詹尼心理變化過程的全面把握，應(yīng)該說我自己先理解了，被感動(dòng)了，我才引領(lǐng)他們層層深入，讓他們也受到同樣的震憾，收獲同樣的感動(dòng)?？梢哉f，正確深入地解讀文本是提高課堂語言表達(dá)藝術(shù)性的前提，也是關(guān)鍵所在。當(dāng)然，在準(zhǔn)確把握文本的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)語言，也要注意語言的簡潔性，要做到“豐而不余一言，絕而不失一詞?！?/p>

四、教學(xué)語言應(yīng)幽默風(fēng)趣，音韻和諧

前蘇聯(lián)偉大的教育家斯維特洛夫認(rèn)為：教育最主要的也是第一的助手是幽默。幽默不僅是趣味語言的一種，更是教育教學(xué)藝術(shù)的一種。幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)語言更是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的組成部分，正如調(diào)味劑中的雞精，它可以提升課堂教學(xué)的趣味，迸發(fā)小學(xué)生智慧的火花，營造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，使小學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠幫助小學(xué)生理解和掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，有助于語文教師更好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。我國偉大的教育家、語言文字學(xué)家王力先生指出：漢語言的形式之美因?yàn)樗哂幸謸P(yáng)之美、整齊之美、回環(huán)之美。這些因素都是音樂所應(yīng)該具備的，因此漢語言的形式之美也可以說就是音樂之美。

漢語言本身就具有音樂性，所以作為小學(xué)語文教師，我們課堂教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)平易盡人、情真意切，聲調(diào)也應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能真正做到以聲傳情，產(chǎn)生如品茶般余味無窮的魅力。因此，語文課堂教學(xué)語言要有抑揚(yáng)頓挫、動(dòng)聽悅耳的音樂之美。

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