孫繼艷

【摘要】學(xué)習(xí)古詩(shī)詞固然重要，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞過(guò)程中應(yīng)降低目的性，多從鑒賞的角度出發(fā)，擺脫生硬翻譯、單一背誦等學(xué)習(xí)方式，真正提升自己古詩(shī)詞鑒賞能力的目標(biāo)。本文圍繞古詩(shī)詞從多角度出發(fā)，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性，并將其當(dāng)作一件美好的事去了解與研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞鑒賞教學(xué) 詩(shī)詞之韻

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0174-02

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是一種高雅藝術(shù)，是一種文化素養(yǎng)，尤其是古詩(shī)詞，是古代文學(xué)的精華所在。古詩(shī)詞以其精煉的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情感傳唱千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。古詩(shī)詞是初中學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳范本。從教科書內(nèi)容的編排，到課標(biāo)要求學(xué)生課外背誦古詩(shī)詞的篇目數(shù)量來(lái)看，足以說(shuō)明古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。因此，學(xué)好古詩(shī)詞，對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的審美興趣和審美能力，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著重要的意義。初中古詩(shī)詞鑒賞應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、從題目出發(fā)，判斷詩(shī)詞類別

題目是詩(shī)的眼睛。有些題目明確地交待了詩(shī)歌的寫作重點(diǎn)或類型。如標(biāo)題中有古跡，古人名或在古跡，古人名后加“懷古”，“詠懷”的一般是懷古詩(shī)。這類詩(shī)往往將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。像蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》感慨個(gè)人遭遇，年過(guò)半百，功業(yè)無(wú)成；辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》表達(dá)對(duì)朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。以“物象”或用“詠（題、贈(zèng)、贊）十物象”為標(biāo)題的一般是詠物。這類詩(shī)大多是托物言志，借所詠之物表達(dá)自己的志向、品質(zhì)或表達(dá)自己對(duì)生活的思考，對(duì)人事的評(píng)價(jià)。題目中出現(xiàn)“塞”、“征”、“軍”等字眼或用樂(lè)府舊題，如《涼州詞》、《少年行》、《關(guān)山月》的多是戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)或邊塞詩(shī)。這類詩(shī)多表達(dá)建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國(guó)的決心、山河淪喪的痛苦、久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁、室外生活的艱辛、連年征戰(zhàn)的慘烈、報(bào)國(guó)無(wú)門的怨憤和歸家無(wú)望的哀痛。標(biāo)題中有“送”或“別”等字眼的一般是送別詩(shī)，這類詩(shī)大都表達(dá)依依不舍的留念，情深意長(zhǎng)的勉勵(lì)，坦陳心志的告白，別后情境的想象、對(duì)友人的思念與擔(dān)憂。

二、誦讀古詩(shī)詞，感悟詩(shī)詞大意

“讀”，是從文本中獲取大部分第一手材料（感性材料）的唯一途徑。對(duì)詩(shī)歌而言，“讀”顯得尤為重要，因?yàn)閺淖x詩(shī)中獲取的第一手材料是鑒賞詩(shī)歌的先決條件。如何讀？可事先設(shè)置情境，讓學(xué)生在一定的情境中讀，這個(gè)情境可以是喜境，也可以是悲境，讓學(xué)生在喜境中讀婉約詩(shī)歌，在悲境中讀豪放詩(shī)歌或山水田園詩(shī)歌。還可以事先選出與所讀詩(shī)歌類型相同或完全相反的詩(shī)歌，比較著讀。讀的形式靈活多樣，只要是利于詩(shī)歌的鑒賞，都可采用。如慢讀、快讀、不快不慢地讀、抑揚(yáng)頓挫地讀、閉著眼睛讀、瞪著眼睛讀、搖頭晃腦地讀等等。

讀的目的就是要讀出詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的意境，讀出詩(shī)人的意緒（情感）。如南唐后主李煜的《虞美人》一詞，只有通過(guò)讀，才能把握其語(yǔ)氣節(jié)奏的輕重緩急，了解詞人的心緒。尤其是“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”與“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”兩句，非讀無(wú)以把握運(yùn)氣之長(zhǎng)短，非讀無(wú)以知曉情感之悲喜。同時(shí)，通過(guò)讀，還可以牢牢抓住詩(shī)歌中的重要詞語(yǔ)（關(guān)鍵詞———詩(shī)眼或詞眼）和特定的意象。如“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字（關(guān)鍵詞），“故國(guó)不堪回首月明中”中的“明月”（意象）?！白x”是對(duì)詩(shī)歌的第一步感知，它讓學(xué)生粗淺地感知到了詩(shī)歌意境、作者情感等方面的輪廓，雖是模糊、朦朧，卻給詩(shī)歌的深層鑒賞奠定了基礎(chǔ)，導(dǎo)明了方向。

三、深入古詩(shī)詞，了解詩(shī)詞背景

在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解該詩(shī)詞作者所處的年代背景、歷史環(huán)境、寫作狀態(tài)以及過(guò)往經(jīng)歷等，以此來(lái)初步推斷作者的寫作思想和意圖抒發(fā)的情感類型，幫助學(xué)生由表及里地深入理解作品，從而完成對(duì)作品的鑒賞。這樣的準(zhǔn)備有利于學(xué)生較為準(zhǔn)確深入地理解古詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過(guò)查閱書籍或搜索網(wǎng)絡(luò)資源去了解一位詩(shī)人的生平經(jīng)歷、所處的時(shí)代及其一生的成就和重大變故，并將自己的收獲帶進(jìn)課堂來(lái)與同學(xué)們分享。課堂上教師可主持小組論，在此過(guò)程中既加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能豐富學(xué)生的詩(shī)詞文化積累。

在鑒賞李清照的詞時(shí)，由于李清照的詞本身具有前后期差異巨大的特點(diǎn)，所以在鑒賞前筆者就讓學(xué)生去搜集李清照的生平經(jīng)歷，探求李清照前后期作品風(fēng)格迥異的原因。這樣學(xué)生通過(guò)課下的資料搜集和這番討論，將李清照的前后期詞風(fēng)及其變化原因分析得十分清楚，便于更準(zhǔn)確地去把握李清照在詞中抒發(fā)的情感，更有助于提高自身的古詩(shī)詞鑒賞能力。

四、層層剖析，掌握詩(shī)詞表達(dá)技巧與藝術(shù)手法

首先，讓學(xué)生熟練掌握各種修辭手法如比喻、擬人、夸張、互文、雙關(guān)、對(duì)比、反復(fù)、通感等的作用。能判斷詩(shī)詞的抒情方式是借景抒情，情景交融，還是直抒胸臆，托物言志等。然后再熟悉各種表達(dá)技巧：白描、渲染、想象、象征、映襯、烘托、和欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見大、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生等。最后還要訓(xùn)練他們會(huì)分析作者的藝術(shù)構(gòu)思：是首尾照應(yīng)、開門見山、層層深入、先總后分、還是先景后情。卒章顯志、過(guò)渡、鋪墊、伏筆等。準(zhǔn)確判斷用了何種手法技巧后，進(jìn)一步結(jié)合詩(shī)句闡釋為什么用了這種手法，此手法如何有效傳達(dá)出了詩(shī)人怎樣的感情。

總而言之，古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，歷史悠遠(yuǎn)長(zhǎng)久，形成了獨(dú)特的美學(xué)體系。優(yōu)美的詩(shī)詞作品，往往蘊(yùn)涵著豐富深邃的意境和情感。精煉優(yōu)美的語(yǔ)言，生動(dòng)多彩的形象，都有著特殊的審美功能。需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其妙處，不斷挖掘其真諦。

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